《扇形统计图》（说课课件）-六年级上册数学北师大版

《扇形统计图》说课稿 北师大版小学数学六年级上册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第五单元第一课时《扇形统计图》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第五单元第一课《 扇形统计图》。本节课主要内容是 引导学生从生活饮食入手,导入新知, 倡导健康饮食，“让学生学有价值的数学”,从创设情境、探究学习等环节,处处联系学生日常生活实际,既提高了学习兴趣,也体现了“数学来源于生活,也服务于生活”，使学生不仅在学数学,还在用数学， 结合具体事例,引导学生认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点。 二、说学情 六年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，所以使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知，帮助学生理解，激发学生学习的兴趣。  三、说教学目标 1.经历读统计图、交流信息、讨论图形特征等过程。 2.了解扇形统计图的特征,能解释扇形统计图中的数据,能根据统计图中的数据回答有关问题。 3.体会扇形统计图在描述部分和整体关系中的作用,激发学生学习新知识的兴趣。 4.能读懂扇形统计图，从中获得有效的信息，体会统计在现实生活中的作用。 5.让学生体会统计在现实生活中的作用，渗透健康饮食的教育。 四、说教学重难点 会读统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 【教学重点】 知道绘制扇形统计图的步骤,能从统计图中获取尽可能多的信息。 【教学难点】： 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，从中去发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结从而获得探索的乐趣和成功的体验。   六、说教学过程 （一）、导入新课 师:大家都知道,我们的营养要合理,老师这儿有一幅我国居民平衡膳食宝塔图,先看看,说说你知道了什么。(课件出示:教材第57页图) 生:从这幅图中我们可以知道,平衡膳食需要的油脂类食物最少,需要的谷类食物最多。 师:你想知道我们每天对各类食物的摄入量大约占多少吗?想具体了解这些的话,就一起看看笑笑所做的统计调查吧! （二）、探究新知 师:笑笑对此表作了细致的统计分析,下面是笑笑一家一天各类食物的摄入量统计表,说说表中百分数的意思。(课件出示:教材第57页统计表) • 1.3%表示一天中油脂类食物的摄入量约占总摄入量的百分之一点三。 • 11.8%表示一天中奶类和豆类的摄入量约占总摄入量的百分之十一点八。 • 15.8%表示一天中鱼、禽、肉、蛋类的摄入量约占总摄入量的百分之十五点八。 • 23.7%表示一天中蔬菜和水果类的摄入量约占总摄入量的百分之二十三点七。 • 47.4%表示一天中谷类的摄入量约占总摄入量的百分之四十七点四。 师:下图是根据上表的数据绘制的,这时扇形统计图用整个圆来表示笑笑家一天各类食物的总摄入量。你能看懂吗?(课件出示:教材第57页扇形统计图) 学生观察扇形统计图。 师:从上面的统计图中,你能获得哪些信息? 生1:从图中一眼就看出谷类的摄入量最多,占总摄入量的47.4%。 生2:从图中能直观看出油脂类的摄入量最少,占总摄入量的1.3%。 只要学生回答合理,就要给予适当的表扬和鼓励。 （三）、课堂小结 师:今天你有什么收获呢? 学生自由叙述各自的收获。 七、课堂练习 1.我们学过(　　)统计图,它的特点是能清楚表示数量的多少;还学过(　　)统计图,它的特点是能表示数量增减变化。 2.读教材第57页统计表,完成下面的问题。 (1)说出表中各个百分数的意义。 1.3%表示(　　　　　　　);11.8%表示(　　　　　　　); 15.8%表示(　　　　　　　);23.7%表示(　　　　　　　); 47.4%表示(　　　　　　　);100%表示(　　　　　　　)。 (2)认识扇形统计图:把笑笑家一天食物的总摄入量用一个整圆来表示,用大小不同的(　　)分别表示各种食物的摄入量,像这种表示部分与总量之间关系的图就 叫(　　)统计图。 3.通过预习后,我知道了: (1)扇形统计图是用整个圆表示总数(　　),用圆内的扇形表示(　　)占总数的百分比。 (2)扇形统计图可以清楚地表示出部分数量与(　　)、部分数量与(　　)数量之间的关系。 4. 预习后,我还有(　　　　)不明白。 5.观察统计