19、为理想启航（教学设计） -北师大版心理健康六年级下册

19 为理想启航 教学设计 课题 为理想启航 学科 心理健康 年级 六年级 教材分析 本节课帮助学生树立正确的学习动机，本课通过心情话吧引入话题，通过心灵港湾帮助学生了解我们学习动机的因素以及如果使自己树立正确的学习动机，端正学习态度，在活动在线中帮助学生找到自己的学习目标，并确定为了学习目标而努力的方法，增强学习的动力。 学习 目标 1、树立正确的学习动机和学习目标。 2、树立正确的学习态度 3、学习增强学习动力的方法 重点 树立正确的学习动机和学习目标。 难点 学习增强学习动力的方法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、观看《少年中国说》视频： 2、导入语：少年强则中国强，让我们一起欣赏这个视频。 3、我们的理想是什么？为了实现理想我们要做什么？ 4、我来说一说： 生：我的理想是考上军校，用高科技保卫祖国，为祖国做贡献。为了实现我的理想我要好好学习。 生：我的理想是当一名医生，向钟南山爷爷一样救死扶伤。要实现理想现在就要努力学习。 欣赏视频讨论我们的理想是什么，为了实现理想我们需要做些什么 通过欣赏初步为学习下文做好准备，同时让学生了解少年是祖国的未来，必须好好学习成为祖国的栋梁。 讲授新课 第一篇章：学习动机是什么 一、心情话吧：阅读课本43页的故事。 二、心灵悄悄话： 1、晓辉为什么不喜欢上学？ 2、你能帮帮张老师劝劝晓辉吗？ 3、你喜欢上学吗，为什么？？ 三、我来说一说 生：晓辉的学习动机不对，他认为学习必须要聪明，要考第一，因为考不了第一，所以才厌学。 生：让我劝晓辉我就会说，我们学习是为了实现自己的理想，让自己成为对祖国、对社会、对家庭有用的人，让自己全面发展。 生：我喜欢上学，因为在学校不仅可以实现考上军校当一名光荣的航空航天设计师的理想，还有老师对我的关心，还能和同学一起玩，还可以让父母放心。 四、听老师说（小总结）： 1、我们一定要正确的学习动机，学习动机是影响学习效果的非智力因素，它是我们努力学习的根本原因，也是推动我们的学习得以进行的动力因素。为了实现理想，我们要尽快树立起学习目标，找到自己学习的真正动力。 2、动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是我们行为的直接原因和内部动力。 3、学习动机可以划分为外在学习动机和内在学习动机。外在学习动机是指将学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的学习动力，如为了取得一个好名次、为了老师的表扬、为了家长的奖励等。内在动机是将学习活动本身当作目标而推动学生学习的动力，比如,为了掌握所学内容、为了探究某个问题而进行的主动学习等。外在学习动机和内在学习动机都能激发我们努力学习，但是外在学习动机对我们的影响可能是容易变化和短暂的，而内在学习动机则是我们学习的持久动力。每个人的动机不同，学习表现也会不同。比如，两个能力不相上下的学生，在教室里的表现可能大相径庭。一个学生很重视考试的分数,但很少主动参与课堂讨论等活动;一个学生注重掌握学习的内容,在课堂学习中非常投入，把学习当成了一种愉快的体验。 4、学习动机不同，学习表现不同。 （1）从来源上区分 内部学习动机是个体内在需要所引起的学习动机，与学习本身的兴趣相联系。 例子：小明对学习英语本身的兴趣，喜欢上英语课，看英语读物等； 小红对太空的好奇心、求知欲，对航天知识都感兴趣。 外部学习动机是由外部诱因引起，与外部奖励相联系。 例子：小明为了班级获得运动会团体奖而参加运动项目； 红为了获得老师的，父母的奖励而认真对待这次考试。 （2）从社会意义来说分为高尚的动机和低级的动机 高尚的动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。 例子：周恩平的“中华之崛起而读书”的理想。 邓稼先、李四光、钟南山、李兰娟等科学家造福人类。 低级的动机的核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。 例子： 有的人读书是为了金钱、地位等。 （3）学习动机起作用时间的长短，分为直接的近景性动机和间接的远景性动机 直接的近景性动机是指由活动的直接结果所引起的对活动的动机。这种动机很具体，效果比较明显，但不够稳定，易随环境的变化而变化。 例子：学习是为了应付老师的测验 学习是为了博得老师的好评等。 间接的远景性动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机。这种动机既具有一定的社会性和理智色彩，又与个人的志向、理想、世界观相联系。所以，具有较强的稳定性和持久性，能在相当长的一段时间内起作用。 例子：为了实现个人对社会做贡献的远大理想而努力学习。 5、影响我们学习动机的因素有很多，比如，外部的奖励和强化、成功的体验、我们认知的好奇心等。6、为了实现我们的理想，使我们自己能够有足够的学