7.4（8加几的进位加法》（教案）北师大版一年级上册数学

北师大版一年级上册数学　第七单元加与减《第4课时有几棵树（8加几的进位加法》教学设计 一、学习目标： 学生能够理解和掌握8加几的进位加法的方法，并能够正确地进行计算。 学生能够通过观察、操作、归纳等过程，探索和理解8加几的进位加法的计算方法。 学生在探索和理解8加几的进位加法的计算方法的过程中，培养初步的数学思考和解决问题的能力。 学生能够积极参与数学活动，对学习数学产生兴趣。 二、教材分析： 本课时的内容是学习8加几的进位加法，这是在学生学习了20以内数的进位加法的基础上进行学习的。本课时的内容对于提高学生的计算能力和解决问题的能力有着重要的作用。 三、学情分析： 一年级的学生对于数学有一定的认知，对于20以内的数的进位加法已经有一定的掌握，但是对于8加几的进位加法的计算方法还需要进一步的学习和掌握。因此，本课时的重点是要让学生掌握8加几的进位加法的计算方法，并能够正确地进行计算。 四、重难点： 重点：让学生掌握8加几的进位加法的计算方法。 难点：让学生理解8加几的进位加法的计算方法的原理。 五、教学过程 （一）、情境导入 通过问题导入，激发学习兴趣。教师问：“同学们，你们喜欢植树吗？今天我们要一起去植树，你们看有几棵树呢？”（出示情境图）引导学生观察并回答问题。 设计意图：通过情境导入，吸引学生的注意力，同时引导学生观察情境图，培养学生的观察能力和问题意识。 （二）、自主探究 本环节分为两个学习任务，通过小组合作探究的方式，让学生自主探究8加几的进位加法的方法。 学习任务一：计算8+2 小组合作探究：让学生用自己的方法尝试计算8+2，并讨论交流自己的计算方法。教师巡视指导，了解学生的计算方法，引导学生思考“为什么这样算”。 汇报交流：让不同的小组展示自己的计算方法，并引导学生评价不同方法的优劣。最后得出结论：8+2=10。 评价标准：能够正确计算出8+2的得数，并能够说出计算方法。 学习任务二：计算8+9 小组合作探究：让学生用自己的方法尝试计算8+9，并讨论交流自己的计算方法。教师巡视指导，了解学生的计算方法，引导学生思考“为什么这样算”。 汇报交流：让不同的小组展示自己的计算方法，并引导学生评价不同方法的优劣。最后得出结论：8+9=17。 评价标准：能够正确计算出8+9的得数，并能够说出计算方法。 设计意图：通过小组合作探究的方式，让学生自主探究8加几的进位加法的方法，培养学生的合作探究能力和数学思维。同时通过汇报交流，让学生展示自己的计算方法，并引导学生评价不同方法的优劣，培养学生的表达能力和评价能力。 （三）、巩固提升 本环节分为两个层次，通过练习巩固所学知识，并提升学生的应用能力。 层次一：基础练习 出示题目：8+口=□，让学生独立完成题目。 汇报交流：让学生展示自己的答案，并说明计算方法。 评价反馈：根据评价标准，让学生自我评价自己的答案是否正确，并反馈给老师。 设计意图：通过基础练习，巩固学生所学知识，让学生掌握8加几的进位加法的基本方法。 层次二：拓展练习 出示题目：小华有8支铅笔，小丽有9支铅笔，他们一共有多少支铅笔？ 小组合作探究：让学生用自己的方法尝试解决问题，并讨论交流自己的计算方法。教师巡视指导，了解学生的解决方法，引导学生思考“为什么这样算”。 汇报交流：让不同的小组展示自己的解决方法，并引导学生评价不同方法的优劣。最后得出结论：小华和小丽一共有17支铅笔。 评价标准：能够正确计算出小华和小丽一共有多少支铅笔，并能够说出计算方法。能够用不同的方法解决问题。 设计意图：通过拓展练习，提升学生的应用能力，让学生学会用所学知识解决生活中的实际问题。同时通过小组合作探究和汇报交流，培养学生的合作探究能力和数学思维。 （四）、达标检测 本环节通过检测题来检验学生的学习成果，并对学生的学习进行指导和反馈。 检测题：8+□=□，（1）你能够完成这个题目吗？（2）你用了什么方法计算的？（3）你对自己的答案满意吗？为什么？ 六、课堂小结： 本课时学习了8加几的进位加法的计算方法，通过观察、操作、归纳等过程，让学生探索和理解8加几的进位加法的计算方法。通过学习，学生应该能够正确地进行计算，并且理解其原理。 七、教学反思： 在本次授课中，我尝试运用新的教学方法，通过引导学生观察、操作、归纳等过程，让学生自主探索和理解8加几的进位加法的计算方法。通过反馈，发现这种教学方法比较有效，学生的学习兴趣和积极性也得到了提高。但是，在授课中也存在一些不足之处，例如在引导学生探索的过程中，对于一些学生的思路引导不够充分，导致一些学生无法理解其原理。在今后的授课中，需要更加注重对于学生的思路引导，让每个学生都能够理解并掌握知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$