江苏省泰州市靖江市高级中学2023-2024学年高二上学期11月期中语文试题

2023-2024学年第一学期期中考试试卷 高二语文 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材林一： 欧德说：“如果有人不相信莎士比亚的伟大多半要归功于他那个伟大而雄强的时代， 他最好想一下这样一个问题，这样◆人惊奇的现象在1824年的英国，在今天报刊纷纷闹批 评，闹分裂的这种日子里，能否出现呢？ 产生伟大作品所必不可少的那种不受干找的、天真无报的燮游症似的创作活边，今天 已不复可能了。今天我们的作家们都要面对群众，每天在五十个不同地方所出现的评长论 短，以及在群众中所掀起的那些流言装语，都不容许健康的作品出现。通过各种报刊的那 种低劣的，大半是消极的桃别性的美学评论，一种‘半薇睛的文化渗透到广大群众之中。 对于进行创作的人来说，这是一种妖敛，一种彝液，会把创造力这棵树从绿叶到树心的每 条纤维都脚底皱灭掉…” 歌德说：“《雏特》这本书直到现在还和当初一样对一定年龄的青年人产生影响。我 自己也设有必要把自己青年时代的阴郁心情归咎于当时世界的一般影响以及我阅读过的几 部英国作家的著作。使我感到切肤之痛的，迫使我进行创作的，导致产生《维特》的那种 心情，册宁是一些直接关系到个人的情况。原来我生活过，恋爱过，苦痛过，关键就在这 里。” “至于人们谈得餐多的‘维特时代’，如果仔细研究一下，它当然与一般世界文化过 程无关，它只涉及每个个别的人，个人生来就有本能，却处在陈高世界的窄获图套里，要 学会适应它。幸运遭到阻扰，活动受到限制，愿望得不到满足，这些都不是某个特殊时代 的，而是每个人都碰得着的不车事件。假如一个人在他的生平不经过觉得《维特》就是为 他自已写的那么一个阶段，那倒很可惜了。” (摘编自爱克受《歌德谈话录》，来光潜译) 材料二： 文季活动从总体上说是三大活动，即文学的创造活动、文学的传播活动、文学的接令 活动。从作为文学活动的组成部分米看，文字批评属于接受范畴，主要是以文学作品为对 象的理性评价活动：从作为一种文学现象来讲，它又超越了接受范哈，它对文学活动和文 学现象甚至包括自身在内都要加以分析和评价。 首先，以文乎作品为中心进行评价，意味着文学批评的主要对象是文学作品，与文学 创造密韧相关。这种相关性表现在两个突出的方面：第一，文学创造的现状和走向以及作 品的存在价值和社会影响，是批评的基本着眼点。不同的文学批评，会按照各自的理论主 张和价值取向，对现实的文学创选和具体的文学作品近行褒贬是非、抑扬域否的分析和语 价，全图影响文学创造的走向和文学作品的效能，使之按照自己的主张去发展其中的优势， 1/10 批评会产生巨大的影响力，甚至影响某种文学的兴衰。当然，文学创造也促使一定的文学 批评成热、变化更新和完善。第二，文学创造是一种个体性很强的精神活动，文学作品是 一种非常具体的个别存在，因此，文学批评的对象常常是具体的作品和作家的个体性创造 在对具体与个别的分析评价中总结经险，并力求把个别的经验上升为某种普迪性的理论， 推功文学创造总体上的繁荣发展和进步。由此可如，文学批评既离不开家观的文学创造现 象的评价，也离不开微观的具体作品的解析，有份量、高质量的文学批评，既常要开闲的 文学视野，也需要精钢的文学眼光。 其次，文学批评是在接受文学作品的基础上进行的活动，是接受活动的一种形式，圆 而，文学批评与文学接受有着内在的深刻关系，这种关系也表现在两个突出的方面，一方 面是部分与整体的关系，一方面是层次间的分工协调关系。从部分与整体的关系而言，文 学接令是读者面对文学文本进行阅读并加以填补、创造或玻解的种种活动的统称。正是由 于读者参与其中，或在鉴赏中生发创造，或在诠释中注硫破解，或在批评中分新判斯，文 学文本才得以成为现实的文学作品并产生其应有的审美效能和社会功用。国此，从文学接 受的性质状况来看，总体上可分为鉴赏性接受、诠释性接受和批评性接受。文学批评不过 是读者接受活动的一种形式，但它是一种相时独立的接受形式，它在接受活动中更看重共 对读者、社会以及文学自身发展所显示的价值、意义，更重视社会性接受。从层次间的分 工协调而言，文学基赏与文学批评构成文学接受的不同屏次。基置性接受是对文本的情感 性参与、理解和创造，满足的主要是个体的审美趣味和需求，着重实现文本的审美价值： 批评性接受是对作品的理性检测和衡定，它要求以一定的理论背景和康理为出发点去感受、 理解作品并作出尽可能恰当的客观评价，更着眼于实现作品包括审美价值在内的广泛的社 会价值。两者的基本关系是：鉴赏是批评的基璃，批评则不仅是鉴蜜的浸高，也是对鉴置 的指导。 最后，文学抗评兼及文学活动的各种现象，其中色包括时文学批评自身的评价和判断。 这意味着文学就评既是对文呼创造的超越，也是对文学接受的超越，它本身就是一