8《厘米、米的认识—我们身上的“小尺子”》（教案）青岛版一年级下册数学

8《厘米、米的认识-我们身上的“小尺子”》教学设计 一、教学目标 1.让学生经历合作，测量身体上一拃和一庹的活动过程，加深对厘米和米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用身体上的各种测量工具测量物体长度的方法。 2.通过用身体上的测量工具进行测量，培养学生实践能力，通过应用身上的小尺子进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。 3.在实践活动中培养学生的分工合作意识，让学生进一步体验数学与生活的密切联系。 二、教学重难点 重点：学生能够测量自己的一庹和一拃。 难点：能用身上的小尺子测量物体的长度。三、教学准备多媒体课件、直尺、卷尺 四、教学设计 （一）创设情境 激趣导入 教师先让学生说一说今天学习的课题我们身上的“小尺子”，让学生说说看到这个有什么想说的吗？学生会说身上的小尺子在哪？小尺子是什么？它有多长等等。带着这些问题来走进本节课的学习。先让学生看数学绘本故事“我家漂亮的尺子”，其中讲述的是妈妈想给豆豆做一件连衣裙，但是尺子找不到了。后来妈妈就用“手尺”一拃一拃的测量给豆豆做的衣服。豆豆感叹妈妈做的衣服好漂亮。从 这个绘本故事中，让学生感悟到我们身上有小尺子，激发学生的学习兴趣。 设计意图：利用数学绘本故事激发学生思考原来身上也有“小尺子”，激发学生继续学习的探究欲望，喜欢学数学。 （二）自主学习 探究新知 1.认识一拃长、一庹长、一脚长、一步长首先，先让学生说一说我们身上都有哪些“小尺子”。预设学生回答：一拃。教师接着问一拃是从哪到哪的长度呢？ 师生总结：一拃是从大拇指指尖到中指指尖的长度。教师适时提问：还有哪些小尺子？学生会说出臂长、腿长、脚长等等都可以。着重给学生说一庹长就是想来双臂，从左手中指指尖到右手中指指尖的长度。一脚长就是从后脚跟到前脚尖的长度。一步长就是正常走路情况下，后脚脚尖到前脚脚尖的长度。学生感叹我们身上的“小尺子”可真多！ 2.小尺子在生活中的运用以娜娜为例，娜娜来到公园，看到一棵大树，迫不及待的想知道多粗？怎么解决这一问题呢？让学生想办法，可以用手臂围一围。也就是一庹一庹的量，但娜娜围了一庹后还剩余一部分。让学生思考用什么方法解决这一问题。 预设学生说：一拃一拃的量，因为剩余的不多了。所以用拃来测量。 教师：娜娜最后测量的结果是 1庹 2拃。 师：怎么测量它的长度呢？ 生：先得知道娜娜的一庹和一拃有多长。 师：你们知道自己的一拃有多长吗？ 设计意图： 让学生知道身上的小尺子有一拃长、一庹长、一脚长、一步长等等，并知道他们在生活中的应用。 （三）小组合作 实践活动1.量出学生的一庹和一拃先让一名学生上台体验用皮尺测量一庹的长度，其他学生评价他的测量方法对不对。学生及时纠正，并请两个小助手上台帮忙完成测量体验。师生总结：测量一庹时，要注意手臂伸直，皮尺拉直，左段对准 0刻度，右边指向几就是几厘米。要把刻度读准。让学生四人一个小组，组长分配任务，用皮尺和直尺测量每个学生一拃和一庹的长度并记录到表格中。探究单一：量一量四人一组，测量组内每个人一庹和一拃的长度。 一庹长 一拃长 测量完展示三组测量结果。 让学生观察有什么发现？ 预设生：一个同学的个子高他的一庹就长，一个学生的个子矮，一庹就短。教师引导学生这只是一个猜想。要验证一下，让三名同学张开双臂，左边对齐，看右边，确实是身高越高，一庹越长。但是也有特殊情况。所以庹长和身高有关系。 给学生拓展：我们发现，随着年龄的增长，一庹也会变长，所以庹长和年龄也有关系。 师引导：想知道娜娜的一庹有多长吗？娜娜一庹长 120厘米，一拃长 15厘米，那棵树娜娜测量是 1庹2拃，所以怎么计算它的长度呢？ 生：列式为：120+15+15=130（厘米） 师生总结 借助身上的小尺子，一庹长，一拃长测量出了树有多粗？还能用这些小尺子测量哪些物体？ 设计意图：通过让小组合作的形式让学生参与到数学实践活动中去，真正的量一量自己的一庹和一拃的长度，获取成功的乐趣。 四、拓展延伸 巩固提高 学生认为用拃长可以测量课本的长度，用庹长测量黑板的长度。 让学生把测量工具直尺和皮尺放起来，用身上的小尺子测量出周围物体的长度。 学生 4人一组，组长分工，有记录的，有测量的，有帮忙的，用身上的尺子量一量周围的物体有多长。 探究单二：用身上的尺子量一量四人一组，选择一个物体用身上的尺子量一量。 测量的物体是 测量的结果是 测量完用希沃助手展示学生的统计数据，提问：为什么你量的桌子是一庹，我量的却不是一庹呢？引发学生思考发现：桌子长度没变，每个人的庹长不一样，所以记录的结果也不一样。根据学生一庹长130厘米知道桌子长度大约为 130厘米。 学生在动手实践中把生活中的小尺子应用到了生活中，解决了很多问题。娜娜的故事还没结束，让学生看看娜娜绘画的家庭平面图，上面标了餐桌长“6拃”