4.13 五四运动 教学设计 2023--2024学年统编版八年级历史上学期

第13课 五四运动 教学设计 课程标准 知道五四爱国运动的基本史实； 认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。 教学目标 1. 通过图片、视频等资料补充第一次世界大战后巴黎和会召开的背景，认识五四运动爆发的原因和导火线（素养目标：时空观念）。 2. 通过阅读分析史料和五四运动的口号，对五四运动的性质、特点和历史影响进行评价，提高获取信息、归纳信息的能力（素养目标：史料实证、唯物史观、历史解释）。 3. 理解“五四精神”的内涵，感悟五四青年的爱国精神，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用，从而树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想，培养高尚的人格。（素养目标：家国情怀） 教材分析 从单元内容看，本课内容起到承上启下的作用。本单元主要阐述近代中国从旧民主主义革命向新民主主义革命的过渡与发展。新文化运动解放了人们的思想，使知识分子开始如饥似渴地全面汲取西方文化包括马克思主义思想，为五四运动起了思想的宣传和铺垫的作用，而五四运动中工人阶级登上历史舞台，马克思主义进一步传播更为中国共产党的诞生提供了阶级和思想的基础。所以，五四运动作为革命面貌变化的开端，有助于学生了解整个新民主主义革命进程。 学情分析 “五四”青年节众人皆知，大部分学生对于“五四运动”都有所耳闻。但是对整个事件的来龙去脉并不熟悉，尤其是对巴黎和会的背景比较生疏。所以在授课中要补充说明当时的国际背景，构建时空观念。对于八年级学生而言，“新民主主义革命”这一抽象的概念较难理解。所以在教学中要进行新旧革命的对比，剖析“新”在何处。同时他们有热情、有朝气、有一定的历史知识的积累和判断是非的基本能力，应特别注意情感态度价值观的渗透，增强其历史使命感和责任感。 教学重点 五四运动从爆发到扩大的基本史实及其历史意义 教学难点 理解五四运动是中国新民主主义革命的开端 教 学 过 程 设 计 教学过程 师生活动 设计意图 导入新课 从清合学校的正门雕塑引入，从而展示并解读《五四运动》的浮雕。 设问：五四运动为什么会爆发？它在中国历史上的地位如何？ 通过身边的素材，拉近历史与现实的距离，激发学生的兴趣 一、青春的担当 一、青春的担当 展示中国华工墓碑的图片，教师讲授相关内容 材料一：一次世界大战期间，有近15万中国劳工来到战火肆虐的欧洲。这些劳工就被安排做最苦最累最脏最危险的活：把物资从后方运到前线，修铁路，挖战壕，清除地雷、维护坦克……其中2万多人为此付出了生命的代价。 ——《中国劳工兵团：英国被遗忘的军队》 过渡：这样的付出没有白费，一战最终以同盟国的战败而告终。在近代受尽欺辱的中国也似乎看到了希望。 1.希望 材料二：“即将召开的和会是一次非同寻常的机会，中国可以借此谋求某种程度的公平待遇，并对过去半个世纪以来所遭到的惨痛后果加以改正。” ——顾维钧 ·徐世昌总统签署命令，全国放假三天。 ·北京六万民众聚集太和殿，举行盛大庆祝游行。 过渡：中国人的喜悦之情不言而喻，为此，中国也派出了高规格的代表团。五位代表带着祖国的嘱托和人民殷切的希望奔赴巴黎镜厅，在和会上提出了以下要求： 一、废弃势力范围 二、撤退外国军队、巡警 三、裁撤外国邮局、电报机关 四、撤销领事裁判权 五、归还租借地 六、归还租界 ......废除二十一条，收回青岛主权。 ---八年级《中国历史》教师教学用书 设问：中国作为战胜国提出的这些要求合理吗？合法吗？实现了吗？让我们一起走进巴黎和会现场，去探探究竟。 播放视频 过渡：在和会上，我们看到了顾维钧代表据理力争，慷慨激昂的雄辩。也看到了中国外交家在国际舞台上不卑不亢的身影。然而，留下的却是无助和无奈。——弱国无外交。 2. 愤怒 材料三：“巴黎和会的消息最后传到这里时，我们都感到非常震惊，中国没有太阳升起，甚至连国家的摇篮也给偷走了。我们立刻对事实的真相觉醒了，外国仍然是自私和军国主义的，并且都是大骗子。……我们知道的很清楚，我们跟政府毫无关系，也不存在任何希望……看看那些可怜无知的大众，不能不觉得我们必须要奋斗。” ——北京大学学生王苣章 设问：我们震惊何在？除了震惊之外，当时的学生还有哪些心情？ 过渡：对，我想更多的是愤怒。愤怒外国的自私和欺骗，愤怒我们政府的