第1单元学习任务-高中语文必修下册课文详解及作文指导

第一单元学习任务：学习阐明文的写作 本单元都是文言文，写作上要求学会阐述道理，这也是议论文写作的重要任务。因此，我们借此机会，认识一下阐明文，并学习阐明的方法。 第一部分：关于证明文与阐明文 任务驱动型作文出现之后，人们发现，对于高考作文，传统的逻辑论证、积累“论据材料”的方法失灵了。很多人一时惊慌失措，不知如何应对。 其实，答案只有一句话，过去的学生作文偏于证明文——用充分的论据去证明一个已知的中心论点。现在的任务驱动型作文，要求学生解决一个实际问题，或者说针对一个实际问题发表自己的意见与见解；而且这里的意见与见解完全属于个人，这里的讨论完全自由，经常没有统一标准，公理婆理都允许存在，只要言之成理就可以，没有唯一的正确答案。因此，也就无需要逻辑证明，甚至完全不可能作出逻辑证明。 那么，证明文与阐明文有什么不同？ 概括地说，证明文就是用充足的证据与方法证明既定观点的正确性（也可以是谬误性，即驳论文），以让读者信服的议论文。阐明文就是阐明作者对某一对象、某个问题的个人见解，表明个人论见的议论文。 具体说来，二者主要有三点区别: 一、写作目的不同 证明文的写作目的是令读者有所信——信服本文的观点。作者写证明文, 旨在宣传自己的观点，希望读者接受自己的观点，站在自己这一边。例如《实践是检验真理的唯一标准》就是如此。这篇文章发表的时候，刚刚打倒“四人帮”不久，社会思想混乱。由于长期极左思潮横行，长期个人崇拜，长期把领袖所有的言论都当作唯一正确的真理，当作检验是非的标准。如此一来，改革开放根本无法进行。为了纠正这种错误认识，有关部门组织写作了《实践是检验真理的唯一标准》一文，强调“实践”才是检验真理的标准，而不是其他。但是，长期接受极左教育与束缚的人们敢相信这个观点吗？为此，作者必须作出证明，作出充分的证明，以期推倒旧的观点，树立新的论点。所以，全文主要依靠逻辑论证的方法来论述。 阐明文的写作目的是令读者有所知——知道作者对某一问题的见解。作者写阐明文, 旨在让读者明白自己的见解。比如科学家、大工匠、摄影师三人哪一个更具风采？应该说，三个人都很风采，但那个“更”字怎么办？谁有资格“更”？这是无法证明的，论据一个也没有，见解也是不一的，根本无法写出证明文。只能写阐明文——各人阐述自己的看法，各抒己见，让别人知道你的看法就可以。 二、内容构成不同 证明文有论点, 有论据, 有论证方式。文章以中心论点为统帅, 以事实、理论等为论据，通过论证方式证明自己的观点是正确的。证明文的行文就是用充分的论据来证明中心论点的正确性, 全文只有一个证明系统。 阐明文有论题——论述对象, 有论见——自己对论题的见解, 可以是对整个论题的见解，也可以只对论题中某一个元素发表见解，不要求面面俱到。例如“女儿告父”，可以评论整个事件，也可以只对其中一个人物发表意见。所以，它是以论题为对象, 以论见为主体的，通过阐述的方法来与读者交流的。此外，阐明文可以概括出中心论点，也可以没有中心论点。比如科学家、大工匠、摄影师三人哪一个更具风采？没有统一的答案，也就没有中心论点，往上概括也得不到更高一层的统一认识。而对于《赵奢收税》一文，则可以提升为“依法治税”的高度，可以得出中心论点。 三、论述方法不同 证明文以论证为主。所谓论证，就是形式逻辑的推理，就是运用论据来证明论点的真实性的过程。证明文常用的论证方法有例证法(就是归纳推理) 、引证法( 就是演绎推理，引文就是引进大前提) 、类比法( 类比推理) 、反证法、归谬法、排他法(假言推理与选言推理) 等。例如《实践是检验真理的唯一标准》用了大量例证法、引证法。 阐明文以阐述、分析为主，也就是述说、阐发、分析、讲理。它的思维方式是剥开思维对象的内在元素，分层次分析，分侧面分析，正反面分析，作对比分析。正因为如此，逻辑论证在这里没有多少市场。 当然，也不能说阐明文就绝对不需要逻辑论证。必要的时候，他可以发挥补充作用，辅助作用。例如，关于“谁最具风采” 一文，假如你选定“大国工匠”最具风采，而你所认识的人中，有一个人表现很杰出，顺道拿来充实自己的论述有何不可。但是，不能离题而去，不能大作发挥，应该多侧面论述最具风采的理由。 任务驱动型作文主要依靠阐释，应该写为阐明文，敬请各位赶快转弯。 阐明的方法多种多样，我们就本单元课文随意举例如下： 第二部分：本单元各课阐明方法举例： 1、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》可以就四者的论述阐明观点。 《侍坐》章中所记载的孔子的四个学生志趣不同,性情各异。 子路能力高强,才华超群,志向远大,自信满满,可是出言不逊,莽撞冲动,骄狂自大,孔子只以一个意味深长的表情“哂之”来评价,肯定学生的才能和实力,又含蓄地批评了他的说话冲动,毫不谦让的态度。 冉有和公西