中学心育课教学设计：用心听听唠叨

中学心育课教学设计：用心听听唠叨 【教学目标】 1、知识与技能目标：了解父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式； 2、过程与方法目标： 探讨应对父母唠叨的方法； 3、情感、态度与价值观目标： 能站在父母的角度上看待问题，从而理解父母，体会父母的爱。 【教学重点】 通过换位思考，理解父母的唠叨，体会父母的爱； 【教学难点】 学会正确的方法应对父母的唠叨 【教学过程】 一.动感地带：画画我家的座位图 你注意过吗，你的家里通常是怎样来坐座位的，绘制一张“我家的家庭座位图” 在你的家庭排序图中，你通常是离着谁最近？你又是离着谁最远？ 这样的排序大致是从何时开始的？那时的你或者你的父母有了怎样的变化？ 二．心灵追踪： 请回想我与父母的沟通情况，根据大多数情况下的真实状况，按照下列提供的选项，进行选择。 （1）沟通时间（小时/周） A．1 B．2-4 C．5-7 D．8以上 （2）沟通主动性 A．我主动 B．父亲主动 C．母亲主动 D．双方都主动 （3）沟通的兴趣程度 A．很感兴趣 B．心不在焉地听 C．要求以后再说 D．要求不要说 （4）沟通内容 A．家庭琐事 B．谈同学 C．谈学习 D．父母工作 E．新闻社会事件 F．谈老师 G．其他 （5）不沟通的原因 A．无话可说 B．没有机会 C．得不到理解 D．家长爱生气 E．家长不可靠 F．家长讨厌我 G．难为情 三．情景扫描 换把椅子坐坐——发生在心理辅导室的故事 豪豪是初二的学生，他爸爸的工作是跑列车。平时父子很少见面，加上父亲的教育方法粗暴简单，父子间渐渐有了隔阂。豪豪不愿意见到父亲。每个月的月初，豪豪都要计算好这个月父亲跑列车回杭州的日子，然后在日历上打上“╳”。今天的日历上有个“╳”，意味着爸爸要回来了。 放学后，豪豪来到了心理辅导室。 “真倒霉，又要见到他了。老师，你能帮我想想办法对付他吗？” “好吧，约个时间，你带爸爸来这里，我们一起来‘对付’他。” 次日，这一对父子来到了心理辅导室。 “现在的孩子真难管，打也不是，骂也不行……”一坐下，豪豪爸爸便说开了。 辅导老师让他别着急，说是要父子两先来玩个游戏。 “这个游戏叫‘换把椅子坐坐’。由爸爸来扮演儿子，儿子平时对你怎么说的，你就怎么说。豪豪。今天你来扮演你的爸爸，演示一下你爸爸是怎么教育你的。” 一场互换角色的模拟争吵由“临时父亲”先发话了。 “你都15岁了，还什么事都不懂，我15岁的时候，已经上山下乡去农村了。哪像你，还要我们操心这，操心那。”豪豪拿出爸爸的腔调开始数落“儿子”。 “你一回来就唠叨，烦不烦，真背！”由爸爸扮演的“儿子”扯开嗓门，针锋相对。 “我背？我背是为了你好。人家孩子我才赖得说呢！你看看你的学习成绩……” “我的学习成绩怎么样是我自己的事，用不着你管！” “你这孩子真不懂事，只知道玩、玩、玩，都玩疯了，根本不像我的儿子。”当“父亲”的豪豪也学会了居高临下。 “就知道把我关在家里，一点自由也没有，你不配做我的爸爸。”“儿子”的嘴也不饶人。 “看你的学习成绩，我都没脸见人了。单位里的人说到孩子读书，我只好悄悄走开。老师电话一打来，我就浑身紧张。我的老脸都丢尽了！”说到这里，豪豪似乎意识到了什么，开始打量起爸爸。 “你知道要面子，我不是被你打就是被你骂，我有什么面子呢？”爸爸学着儿子的话，语调却已缓和了许多。 “你不想想，现在不好好读书，将来能做什么？你知道现在找个工作有多难！像我，被‘文革’耽误了，缺少文化，每天起早落夜地做，还要担心会不会被减员……”说到这里，豪豪语塞了，他的表情变得复杂起来。 “你就知道烦我，我已经够烦了！在学校里被老师教训，回来还得继续听你们烦。每天面对压弯腰的书包，做不完的，哪有做人的乐趣。我现在都不想活了，还谈什么将来！豪豪的爸爸说不下去了。他的目光变得慈祥起来。渐渐地，儿子和爸爸的目光交汇在一起了。 爸爸站在儿子的角度体会着做儿子的压抑的心情，儿子站在爸爸的角度体会着长辈的拳拳之心。 游戏结束了。父子俩却仍有许多话要讲。 “老师，其实，现在做孩子也不容易，这么大的书包还盛不所有的书。住在楼房里，也没有小伙伴玩，不像我们那时候，弄堂里一叫，会跑出一大帮孩子……” “爸爸跑列车，走南闯北，也挺不容易的。回到家里唠叨，也是为了我好，望子成龙。尽管打骂的方法不对，但出发点是为了我好。” “其实我也不想打你、骂你，我是看了着急啊。” “有时候，我是故意跟你过不去。要好好学习的道理，我是知道的。” “老师，像今天这样的交谈很不错，我突然觉得儿子长大了许多。看来我这做家长的要好好想想，怎样才能成为合格的家长