习作：中国的世界文化遗产（教案）统编版语文五年级下册

习作：中国的世界文化遗产 教学目标 1.有目的地搜集、整理相关资料。 2.围绕重点，清楚地介绍中国的世界文化遗产。 3.学会把资料中的语言转化为自己的语言。 4.写完后根据同学的意见修改自己的习作。 教学重点 能围绕重点，搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。 教学难点 根据写作对象的特点搜集、整理相关资料。 学前准备 1.学生：搜集并简单了解中国的世界文化遗产名录。 2.多媒体课件。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.明确写作任务，学习根据写作对象的特点搜集、整理资料。 2.将整理后的资料写下来，把一处中国的世界文化遗产介绍清楚。 教学过程 一、谈话激趣，引发话题。 1.导入新课：本单元我们学习了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，这组课文或展现了独特的城市风光，或描写了安闲的田野牧场，或介绍了世界著名的文化遗产。 2.出示埃及金字塔图片，引导学生理解“世界文化遗产”的含义。 （1）告诉学生金字塔是世界最著名的十大文化遗产之一。 （2）引导学生理解“世界文化遗产”的概念： 世界文化遗产是指被联合国教科文组织确认的，在世界范围内，都被认为具有突出和普遍价值的文物古迹，主要包括文物，建筑，遗址三类。 3.指导学生明确本次习作的内容：必须是中国境内的世界文化遗产。 【设计意图】明确“世界文化遗产”的范畴，循循渐进地引导学生明确写作对象，建立学生对中国的世界文化遗产的初步认知。 二、交流分享，明确任务。 1.组织学生交流：你知道中国有哪些世界文化遗产？你最感兴趣的或最熟悉的是哪些？ 2.补充资料：北京故宫、万里长城、秦始皇兵马俑等，都被列入世界文化遗产名录。截至2019年7月，中国的世界文化遗产已达55项，在世界遗产名录国家中位居第一。 出示“中国的世界文化遗产”目录（部分）。 3.引导学生明确写作范围：这些地方都在本次习作范围内。在这些世界文化遗产里，有的是大家比较熟悉的，有的是曾经实地探访过的；有的也可能比较陌生，甚至未曾听闻。建议大家选择自己比较熟悉的地方进行深入了解，也可以选择自己未曾到访却很感兴趣的地方，搜集相关资料，为习作作准备。 【设计意图】激发学生对中国的世界文化遗产的兴趣，拓宽写作范围，激发学生积极搜集相关资料的探索欲。 3、 学习范文，梳理方法。 1.课件出示描写世界文化遗产的范文《长城》和《秦兵马俑》，以及河南安阳殷墟文化遗产的官方网站，读后让学生说一说，了解范文写作对象是什么，都写了哪几个方面的内容。 2.学生在小组内交流自己读后的发现和感受。 3.组织学生全班进行交流。 预设：《长城》是从地理位置、建筑特点以及作者面对长城的所思所想，所感所悟等几个方面介绍的。《秦兵马俑》是从地理位置，结构规模，外形特点和历史价值几个方面详细的介绍了这一伟大的发现。通过河南安阳殷墟文化遗产的官网，可以搜集到地理位置，考古历程，代表文物等信息。 4.总结点拨：介绍建筑类的文化遗产，一般需从历史背景、外观、结构、现状等方面进行介绍；文物类文化遗产，一般需从制作工艺、外形特点、文化价值等方面的信息进行介绍；遗迹类文化遗产，一般需从地理位置、考古历程、传说故事等方面进行介绍。 5.引导学生结合教材的提示讨论：在介绍一处中国的世界文化遗产前，要做哪些准备？ 预设：要先搜集、整理资料，然后再开始撰写。 请同学们根据以下表格，梳理自己要介绍的“中国的世界文化遗产”。 哪一处 哪几个方面 重点介绍 所需资料 资料来源 我要介绍______、_____、_____等方面 参考提示：地理位置、基本现状、文化渊源、主要建筑、主要景观、建筑方法、外观结构、文物珍藏、典故传说、文化影响、艺术成就、制作工艺、历史事件、诗词古文、民族精神…… 指名交流。 【设计意图】本环节借助范文和表格，引导学生明确习作要点，为有目的地查找资料做准备。两篇范文来自人教版教材，而表格梳理也是梳理资料最好的方法，有助于学生有针对性地查找资料。 四、学习方法，独立习作。 1.自主交流搜集资料、整理资料的要点。 （1）自主交流搜集资料的方法：从书中查找资料，门票、地图，上网搜索，询问父母，咨询资深人士，如讲解员等。 （2）提示学生：搜集资料时，要注意把资料来源记录下来；整理资料时要有增删，删去无关的信息，再根据需要补充、完善资料。 2.教师帮助学生梳理本次习作的方法。 （1） 转述资料的方法，以“苏州园林”为例。 （2） 引用资料的方法，提示“引用资料过渡语”。 （3） 呈现资料的方法，利用文字、图片和表格等形式。 3.小结：在动笔前，要想一想自己选择这一处文化遗产给自己印象最深的是什么。习作时，不能简单地罗列和呈现材料，而要围绕中心，并要体现出这处文化遗产是“令中国人骄傲的”，是“凝结