3.心理学基础1  教案 高中心理健康

课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间：2023年4月21日 课题 心理学基础 ——有趣的心理学实验 课型 新授课 第几 课时 1/3 课 时 教 学 目 标 知识与技能：了解心理学历史，掌握分析基本行为动因的能力。 过程与方法：通过视频观看、小组讨论，深入了解心理学基本实验与知识。 情感态度价值观：通过本课学习，激发学生对心理学的正确认识，产生对心理学研究的好奇与探索欲。 教学 重点 与 难点 重点：心理学主要流派；心理学诞生的标志；不同流派的区别；行为主义的主要观点 难点：行为主义的经典条件反射是什么及其生活中的表现；辨析非条件刺激、中性刺激、条件刺激、非条件反射、条件反射 教学 方法 与 手段 多媒体展示、小组讨论 使 用 教 材 的 构 想 选修课开设的初衷除了丰富学生的校园生活，帮助学生了解不同的专业、工作，便于开展生涯规划，还兼具有配合新高考“两依据一参考”的政策，方便作为参考依据，为学生大学考取助力。所以心理选修课在好玩的基础上，要向学生讲授一些专业知识，帮助想要通过心理选修课了解心理学专业、考取心理学专业的学生全面了解心理学、具备基本知识。 太原市十五中 第 1 页 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 活 动 学 生 活 动 课堂变化及处理 主要环节效果体现哪些核心素养 1、 调查导入 选择心理选修课的原因： 1. 对心理学感兴趣 2. 想考取心理学专业 3. 认为心理学考核压力小 4. 好友喜欢，陪伴好友 5. 没有理由，随机选取 选修课开设的意义，除了丰富校园生活，帮助进行生涯规划，还为了成为新高考后的参考，在大学反选时，相较于同分学生有更大的竞争力，所以课程安排除了趣味的内容，还会渗透基本心理学知识。 2、 心理学的主要流派 从心理学的主要流派，反观心理学是什么。 +7 认知主义 （一）构造主义 心理学诞生以来第一个产生的心理学派。代表人物有冯特、铁钦纳等。 班内11人，有感兴趣、想考专业、觉得心理学习轻松、自己有一些心理困惑的学生。 高一心理课程中对什么是心理学，进行了解释，本选修课不做专门讲授。 太原市十五中 第 页 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 活 动 学 生 活 动 课堂变化及处理 主要环节效果体现哪些核心素养 冯特等人认为心理学是研究人的直接经验即意识的科学，用内省的方法分析人的意识内容，并找出意识的组成部分，把人的经验(意识)分为感觉、意象和感情三种元素。 （二）机能主义 机能主义心理学派是由美国心理学家詹姆士、杜威和安吉尔等人创立。它也主张研究意识，但反对把意识看成个别心理元素的集合，不把意识分析为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体，是一种持续不断的过程，即研究的是“意识流”，主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，重视心理学的实际应用，意识的作用是使有机体适应环境。 （3） 行为主义 行为主义心理学的实质是将意识和行为绝对地对立起来。1913—1930年是早期行为主义时期，由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱作业”。 冯特于1879年在莱比锡大学创立世界上第一个专门研究心理学的实验室。 该主义是作为构造主义的对立面提出来的。 非条件刺激 中性刺激 条件刺激 非条件反射 条件反射 条件作用的建立、消退、泛化 太原市十五中 第 页 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 活 动 学 生 活 动 课堂变化及处理 主要环节效果体现哪些核心素养 1.巴普洛夫的狗 狗看到肉流口水 放肉之前摇铃 狗听到摇铃流口水 生活中有哪些非条件反射 一级条件反射-二级条件反射 2.斯金纳的白鼠、白鸽（操作性条件反射） 白鼠按压杠杆获得食物 膝跳反应 眨眼 看到食物分泌唾液等 在一级条件反射基础上，继续叠加条件刺激，形成复杂条件反射 太原市十五中 第 页 课 时 教 学 设 计 尾 页（试用） 板 书 设 计 非条件刺激 + 中性刺激 = 条件刺激 非条件反射 条件反射 条件反射建立条件：刺激的强度、间隔时间 ☆补充设计☆ 作 业 设 计 复习主要心理学流派及其研究内容，记忆心理学建立的标志， 辨析非条件刺激、中性刺激、条件刺激、非条件反射、条件反射 教 学 反 思 优点：教学内容采择用心，既能使学生具有基本的心理基础知识，还从心理学经典实验入手，通过有趣的实验引起学生的学习兴趣与引