第8课 百家争鸣（学历案）-【学历案】七年级历史上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第8课 百家争鸣 导 读 本单元以“夏商周时期：早期国家与社会变革”为主题，有5课内容。本课《百家争鸣》是单元第八课，本课主要分为三部分内容，分别为老子、孔子和儒家学说、百家争鸣，三部分内容存在着历史发展内在的逻辑递进关系，老子、孔子和儒家学说反映了不同学派思想在春秋时期的发端，百家争鸣则是到战国时期各种思想流派更加丰富多彩，不同学派达到了空前的程度，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级上册第二单元第8课百家争鸣 (1课时) 【课标要求】 知道老子、孔子的生平与思想；通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解“百家争鸣”局面的产生。 【学习目标】 1.通过阅读教材、研读文字史料和图片史料,简述老子的思想主张,列举孔子的政治思想和教育成就,提高分析、归纳、概括能力,继承、弘扬中华优秀传统文化。 2.通过阅读教材、研读文文字史料和图片史料,简述百家争鸣的背景和表现,通过列表归纳百家争鸣中各家的代表人物及其主要思想和影响,学习先贤诸子以天下为己任的抱负和理想,涵养家国情怀素养。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“知道老子、孔子的生平与思想”分解为：目标1“简述老子的思想主张,列举孔子的政治思想和教育成就,提高分析、归纳、概括能力,继承、弘扬中华优秀传统文化。”将“初步理解“百家争鸣”局面的产生”分解为：目标2“通过阅读教材、研读文文字史料和图片史料,简述百家争鸣的背景和表现,通过列表归纳百家争鸣中各家的代表人物及其主要思想和影响,学习先贤诸子以天下为己任的抱负和理想,涵养家国情怀素养。”。同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。学生在知道百家争鸣形成的背景后，才能明白诸子百家的思想主张，进而理解战国时期百家争鸣的历史意义，实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 【资源与建议】 1.本课从老子、孔子、百家争鸣三个方面介绍了战国时期的社会变化。春秋战国时期铁制农具和牛耕的发展促进了社会生产力水平的提高，政治方面新兴的地主阶级势力的增强以及文化方面私学的兴起促进了百家争鸣的形成。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“老子—孔子—百家争鸣”。 3.孔子的思想主张是本课的重点，战国时期诸子百家的思想主张是本课的难点，通过任务一突出重点，通过任务二突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 教师首先讲解“百家争鸣”的含义。 所谓“百家”，是虚指，形容学派多，主要分为：儒，墨、道、法、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等。 所谓“争鸣”，辩论。指各家学派纷纷著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。 争论焦点：如何治理社会。即建立什么样的社会秩序，如何建立这样的社会秩序。 第一篇章 春秋篇-老子 任务一：阅读教材38页，完成老子相关知识内容，思考老子有哪些主张。(指向目标1) 简介 地位 思想主张 政治主张 著作 1.完成下列表格老子的相关内容： 　　　 2. 思想主张： 通过“塞翁失马焉知非福”这个成语典故思考老子有哪些思想主张。 (指向目标1) 3. 政治主张 材料：我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。 ——《道德经》 通过老子的《道德经》的内容，思考老子政治上有哪些主张。(指向目标1) 第二篇章 春秋篇-孔子 任务二：阅读教材39、40页内容、研读图片和材料，回答问题。(指向目标1) 1.完成下列表格孔子的相关内容： 简介 地位 思想主张 政治主张 著作 3 2.阅读教材，思考孔子的思想主张的核心是什么？如何理解？(指向目标1) 4. 阅读材料：思考孔子提倡“为政以德”、“道之以德”有什么积极意义？ (指向目标1) 材料：为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。 道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。 ——《论语·为政》 4.阅读课本，研读下列材料，思考孔子的教育主张有哪些？(指向目标1) 材料1：孔子部分弟子家庭情况： 贵族：孟懿子、司马耕 贫穷：颜回、闵子骞、子路