辽宁省朝阳市部分学校2023-2024学年高三上学期期中考试语文试题

高三语文考试卷 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。 的 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 显 材料一： 地 《汉书·艺文志》说：“儒家者流，盖出于司徒之官，助人君顺阴阳明教化者也。游文于六经 之中，留意于仁义之际，祖述尧舜，宪章文武，宗师仲尼，以重其言，于道最为高。”由此总结了儒 部 家道德观的主要内容和形式及其目的。总体来说，儒家就是以教化百姓之仁义道德为伦理核 心、以辅助君王之统治秩序为政治目的的学派。谈到儒家仁义道德，就必然离不开道德修养，儒 长 家强调个人道德修养应该主动实行“恭、宽、信、敏、惠”五种品德，以成为“贤者”“君子”“圣人”的 理想人格，这是促进社会和谐、使“天下为仁”的保证。与此同时，儒家也强调君王道德修养的重 图 要性，认为“为政以德，壁如北辰居其所而众星共之”(《论语·为政》)，也就是说，为政者以德治 国，群臣百姓都会自觉地靠拢；相反，“苟子之不欲，虽赏之不窃”(《论语·颜渊》)，国家混乱、政 治腐败、社会不安、百姓浮薄，都可归于上行下效，君不正且民效仿，因此为政者应该反省自身， 杯 以德正己，使百姓向善。 庄子道德观是对孔子儒家道德观的批判和超越。从《庄子》中频繁出现的孔子及其弟子的 知 形象，可以看出庄子对儒家道德观的确存在不少的质疑和批判言论，但值得注意的是，庄子对儒 家道德观的仁德品质并没有绝对地否定，实际上，他强调的是更高层次的仁德。正如庄子在《齐 物论》篇所说的“大仁不仁，大廉不赚，大勇不忮”，“仁”“廉”“勇”都是儒家所认同的具体德性和 品格，而庄子所提侣的是不夸耀于外的“大仁”“大廉”“大勇”，由此可见，庄子和儒家在具体的道 德内容上没有本质区别，庄子对儒家道德观的批判和超越主要集中在道德形式。 (摘编自闫晖洋《浅析庄子道德观的生成逻辑》) 材料二： “义”的最一般含义是适宜、合理、正当，“义者宜也”。朱熹在《中庸章句》中指出：“宜者，分 别事理，各有所宜也。”他也把义视为“天理之所宜”，与“人情之所欲”的“利”相对而言。在将仁 德视为“心之德，爱之理”的基础上，朱熹把义界说为“心之制，事之宜”，义既是人们心理的一种 价值宰制与自我规约，又是行为适宜与合理的一种标准或尺度。义的本质属性和基本要求就是 【高三语文第1页（共8页）】 ·24-131C· 要在动机和行为上区别正当与不正当、应该与不应该的合理限度，追求自己应当追求的，舍弃自 己应该舍弃的，在实际的道德生活中就是要正确处理各种利益关系，做到“见得思义”“义然后 取”。孟子在见梁惠王时提出了“王何必曰利？亦有仁义而已矣”的命题，并对之进行了深刻的 论证，坚持认为从来没有崇尚仁德的人会遗弃自己的父母，从来没有倾慕义德的人会背叛自己 的国君。孟子认为，无论何种人，只要秉持仁义之道待人接物，就会处理好各种人际关系和事业 关系，就会形成理想性或“王天下”的道德生活佳境或效果。孟子还将义视为人世间的最高价 值，高于人的生命。当人的生命与道义发生矛盾的时候，真正有道德追求的人总是“舍生而取义 者也”。明清之际的王夫之区分了“一人之正义”、“一时之大义”和“古今之通义”，并引入“公” “私”概念来进行分析，强调“公者重，私者轻矣，权衡之所自定也”，认为就“一人之正义”与“一时 之大义”的关系而言，“一人之正义”为私，“一时之大义”为公；而就“一时之大义”与“古今之通 义”而言，“一时之大义”为私，“古今之通义”为公。因此，坚守义道、崇尚义德要求我们“不以一 六经 人疑天下，不以天下私一人”，始终着眼于维护中华民族的整体利益、根本利益和长远利益，将 了儒 “天下为公”视为中华美德的最高价值目标之一。中华义德铸就了中华民族“率天载义”的浩然 里核 正气，培育了“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的爱国主 义情操和民族精神。 ,儒 ”的 《管子·枢言》指出：“先王贵诚信；诚信者，天下之结也。”“结”即纽结或者说核心价值观念。 《管子·幼官》将“结之以信”与“通之以道，畜之以惠，亲之以仁，养之以义”等相提并论，坚持认 的重 德治 为“身仁行义，服忠用信，则王”。孔子不仅提出了与朋友交言而有信和“敬事而信”的伦理命题， 而且将“民信之矣”视为治国平天下的重要的德性和价值观念，认为“民信之矣”远高于“足食” 、政 身， “足兵”，凸显出了“自古皆有死，民无信不立”的至上价值。《中庸》不仅对“诚者，天之道也；诚之 者，人之道也”做出了深刻论述，而且提出了“自诚明，谓之性。自明诚，谓之教。诚则明矣，明则 的 诚矣”的“诚明合一论”，认为天下至诚不仅能够“参赞天地”，而