11让我自己来整理（教学设计）-统编版道德与法治一年级下册

11让我自己来整理 教学设计 教材分析 本课依据课程标准“健康、安全地生活”中的第四条“爱护家庭和公共环境卫生”；“负责任、有爱心地生活”中的第二条“爱父母长辈、体贴家人、主动分担力所能及的家务劳动”而编写，旨在通过四个板块的教学活动以及绘本材料的补充拓展，提高学生的生活自理能力，养成自己的事情自己做的习惯，这是达成单元目标的重要内容。 《让我自己来整理》是本单元的第三课。教材以“整理”为抓手，旨在培养学生具有良好的日常生活习惯和生活能力，培养自己的事情自己做的主人翁意识和责任感。本课所呈现的劳动带给生活的改变和美好，是本单元的编写基调。 学情分析 一年级学生平时离不开各类生活用品以及各种玩具，但物品使用过后，怎样有序归类、整理？许多学生缺乏这方面系统、科学的方法指导和行为训练，这与大多数学生是独生子女，家长对于学生的“照顾”过于周到有很大关系。因此，帮助学生学习基本的生活基本技能，养成良好的习惯，学会物归原位和定时整理，既是本课的教学重点，又有助于学生美好德行的养成，为其今后合理、有序安排自己生活奠定基础。 教学目标 a.懂得自己的事要自己做，不会做的要学着做； b.学习整理的两种方法，即物品归类及定时整理； c.养成整理自己物品的好习惯，提高生活的自理能力。 教学重点 加强学生整理习惯的培养，使其学会自主、自律地生活，学会自己的事情自己做。 教学难点 引导学生认识到过整洁、有条理的生活的意义。 教学准备 学生准备：请家长以拍摄视频或照片的形式，捕捉学生在家中的自我整理情况。 教师准备：教学课件等。 课时安排 1课时。 教学过程 （一）活动激趣 今天来到我们学校，我见到许多可爱的小朋友（最好说出几个学生的名字），课间，他们和自己的小伙伴在一起玩耍，真快乐！提问，你的小伙伴是谁？你俩为什么是好伙伴？ 【设计意图】由于是借班上课，所以学生与教师比较陌生，通过语言交流，力求拉近师生距离，创建一种和谐、友好的课堂氛围，为下面的教学奠定了情感基础。 （二）活动、探究 活动一：我的“小伙伴” 1、（以小雨这个人物贯穿整个教学，以他为范例，对学生进行德育教育。）出示人物图：今天，我请到一位同学，和我们一起学习，大家欢迎吗？ 2、播放音频：大家好！我叫小雨。和同学们一样，也有许多小伙伴。想知道我的小伙伴有谁吗？（出示42页两则谜语），请大家猜一猜。（鞋子、袜子）说说这些物品的用途。 3、音频：你们真棒！别急，（出示42页图），看看我还有哪些小伙伴？如果给它们分分类，你会怎么分？ 4、指名生回答。（玩具、学习用具） 5、师：同学们一定也有这些小伙伴。可是为什么说它们是我们的小伙伴呢？ 6、指名生回答。（他们整日陪伴着我们，并给予我们帮助；这些物品我们每天都要用，缺少了哪一个都会给我们带来很大的困扰，它们就是我们的“小伙伴”。） 【设计意图】引导学生明白“小伙伴”指的是什么，启发学生发现这些“小伙伴”在我们生活中必不可少的作用。 活动二：我的“小伙伴”哪去了 1、出示图片，小雨的房间（乱糟糟的） 2、播放音频：看，这是我的房间。你们喜欢吗？什么，太乱了？哼，我要写作业了，不理你们了。哎呀，我的橡皮呢？师：糟糕，写作业没有橡皮可不行！让我们帮帮他吧！ 3、（生在图上找一找）找找后，师：橡皮是哪类物品？应该放在哪里？请你把橡皮放回原位。（PPT图表示橡皮回到文具盒中） 4、比一比：谁是火眼金睛。哪些物品没有摆放到位？你能帮它们回到原位吗？生找一找，放一放。 5、出示整洁的房间图片。小雨音频：大家真棒！我要向你们学习。师：是啊，如果不学会整理房间，那么房间里真的会乱作一团，整个生活也会乱作一团！所以我们要学会整理房间！（贴板书“整理”） 【设计意图】通过图片，让学生体会那种找不到物品的焦急，设身处地地理解这样做的必要性，帮助学生养成爱整洁的好习惯。 活动三：我送“小伙伴”回家 1、师：大家表现得真好，奖励一个游戏：送“小伙伴”回家。请同学们拿出你的爱心，帮帮我们迷路的“小伙伴”，把它们送回自己的家。2、游戏安排：师拿出事先准备的各种玩具、学习用品、卫生用品、衣物放在中间的桌子上，在这张桌子对面摆放四张桌子，桌牌分别是“玩具”“学习用品”“卫生用品”“衣物”。 3、生两人一组进行游戏。 4、全班讨论游戏结果。（主要评议摆放结果） 5、师小结：这些物品都是我们的“小伙伴”，缺少了哪一个，我们的学习和生活都会受到影响，希望大家能熟悉这些“小伙伴”，明白它们的家在哪儿。 【设计意图】游戏是低年级儿童学习的有效方法。这里以游戏的形式激发学生的学习兴趣，鼓励学生动手操作，采用带有“玩”的色彩而又与学习内容紧密结合的活动方式引出本课重点—学习物归原位、有序整理，从而提升学生整理物品的能力，从而收到良好的教学效果。 活动四：我们爱整理 1、师：大家帮着小雨整理了