第3课《风雨吟》课件（共21张ppt） 2022-2023学年统编版语文九年级下册

上一节课，我们一起品味了《月夜》的意境美，《萧红墓畔口占》的情感美。接下来请同学们和老师共同学习《风雨吟》这首诗歌，感受诗中蕴含的哲理、作者抒发的深沉情思。 风 雨 吟 芦 荻 学习目标： 1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。 2.揣摩诗歌语言，体会诗歌的情景、意蕴，品味诗句的丰富内涵。（重点） 3.联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。（难点） 作者简介 芦荻（1912~1994），原名陈培迪，广东省南海县人，诗人。原民进广东省筹备委员会委员、副主任。青年时期始工于诗文，历年出版新诗集有《桑野》《驰驱集》《荻花集》等，诗歌论文、散文屡在粤yuè、穗suì报刊发表。1994年10月10日，在广州逝世。 背景介绍 1941年12月，正是中华民族遭受最深重苦难的时候。日本侵略者肆意践踏着中国大地，中国风雨如晦，生灵涂炭。作为一个广东诗人，芦荻深切感受到了时代的风雨，感受到了全国人民心中积聚着的愤怒的力量，也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，在这个风雨交加的日子里，写下了《风雨吟》这首短诗。 整体感知 在理解诗意的基础上,自主赏析诗歌的意境，体会作者的情感。 风雨吟 芦荻 风/从大地卷来， 雨/从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有/年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。 1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺，读准字音、节奏。 jiāo duò 2.这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些关键的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。 “风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”，要敢于像年轻的舵手一样，树立强烈的责任感，拯救在风雨中飘摇的祖国。 3.开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效果？ 风从大地卷来，雨从大地奔来。 风之大，呼啸奔腾、摧枯拉朽。 雨之迅猛，滂沱而下，有一种强大的冲击力。 极力渲染环境恶劣，暗示这是风云变化的历史时期。描绘出了狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的动态画面，给人极强的视觉冲击。 4.“郊原如海，房舍如舟”运用了什么修辞，请赏析。 把“郊原”比作“海”，把“房舍”比作海面上飘摇不定的“舟”，极富画面感，形象地写出了郊原和房舍在风雨中的状态，表现了“房舍”的渺小和飘摇不定，突出了风雨之大、情势之恶劣，象征着中国局势的动荡不安。 郊原如海，房舍如舟。 比喻 比喻 5.读第三节，说一说：面对“大地”，“我”是一个怎样的形象？ 我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。 引入“我”的形象,升华了诗歌主旨。这两句是倒装句。“在大地风雨的海上”照应上文,是说风雨交加的大地就像一片海,写“我”的处境。“有年轻舵手的心”写“我”的思想状态,因为“年轻”,没有经验,不知道命运的舟船将驶往何处,不知道是否会面临灾难,因而害怕无法从容应对;但同样因为“年轻”,“我”有战胜风雨的责任感、使命感,“我”有乘风破浪的勇气和决心。 6.如何理解诗歌最后一句中的“年轻舵手的心”？ “年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所畏惧的勇气。“我”面对苦难中的祖国,就像年轻而缺乏阅历和经验的舵手一样,忧思满怀,同时也有初生牛犊不怕虎的气概,愿意挺身而出。表现了“我”为祖国前途、民朗族命运感到忧虑的同时,又有敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。 主旨归纳 这首诗描绘了狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的画面,展现了诗人愿做年轻舵手的决心,充分体现了诗人面对风雨的勇气和责任感。 写作特色 ❶气势恢宏，意象突出。 无论是第一节中的“风”“雨”的意象，还是第二节中的“海”“舟”的意象，还是后来出现的敢做“年轻舵手”的“我”的意象，都非常突出。突出的意象，营造了立体的画面，所以不论是风雨肆虐，还是大地被淹没，还是“我”掌舵在风雨之中，都给人非常强烈的画面冲击感。 写作特色 ❷委婉含蓄，含义丰富 “风从大地卷来,雨从大地奔来”意指当时中华大地上的腥风血雨;“我有年轻舵手的心则可以理解为“我”虽因年轻经验不足而忧思满怀,却也因年轻而有着在风雨中勇往直前的心和勇气。这些都相当含蓄而深刻。 板书设计 风雨吟 环境 风卷、雨奔 郊原如海、房舍如舟 “我” ——年轻舵手的心 责任心 使命感 勇敢无畏 [2022·通辽改编]根据要求答题。 我国是统一的多民族。国家通用语言文字的推广普及顺应各民族大流动、大融居的趋势，①有利于各族群众不断增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同,构筑中华民族共有精神家园；②有利于促进各民族心相印、情相融,使中华民族“像石