5.3 用数对表示位置 （教学设计）-四年级上册数学北京版

5.3 用数对表示位置 教学设计 一、教学目标 1、学习目标描述：在具体情境中探索用数对确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。 2、内容分析：教材以“李强坐在哪里”为载体，学习用行和列的概念，用谁对确定位置的方法。这节课属于“图形与几何”的知识，它以八个方向、用方向和距离描述位置为基础进行教学，并是第三学段学习“图形与坐标”的基础。 3、核心素养分析：通过学习培养学生的抽象概括能力，发展学生的数学思维，培养空间观念。感受数学与现实生活的联系，体会数学的价值，渗透数形结合思想。 二、教学重难点 1、重点：理解数对的意义，会用数对确定物体的位置。 2、难点：培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 任务一：练习、视频导入。 课件出示： 1、说一说：学校在家的什么位置？ 指名回答。 2、说一说：阳阳从家到学校怎么走？ 指名说一说。 3、观看视频：我在哪里？ 师：你在教室的什么位置？你能简洁明了地准确说出你在教室里的位置吗？今天我们就来解决这个问题。 板书课题：用数对表示位置。 通过练习，复习关于学过的知识，为新知识的学习做准备。通过视频引出本课内容，增强学生学习的兴趣。 教师观察学生的练习参与程度和解决问题的能力，对于表现好的学生给予及时的鼓励与表扬。 学习怎样用数对表示位置。 任务二：学习用数对表示位置。 1、 出示例题：李强坐在哪里？ 2、小组合作学习： 要求： 说一说你用什么方法表示李强的位置。 3、展示汇报。 1）什么是行？ 生：横排叫做行，一般从前往后数。 生：李强坐在第4行，第3个。 2）什么是列？ 生：竖排叫做列，一般从左到右数。 生：李强坐在第三列第四个。 3）同学的位置可以用下面方格图中的点来表示。 生：李强坐在第三列与第4行的交点处。 师：李强的位置可以表示为（3,4）。 4）学习数对的知识。 师：（3,4）叫做数对。数对：由两个数组成，中间用逗号隔开，用括号括起来。 5）说一说：怎样用数对表示物体的位置？ 指名说一说。 教师总结：用数对表示物体的位置，要先写列数，再写行数。 学生小组合作，感知数与形的结合，总结出用数对表示位置的方法。为将来学习平面直角坐标系和积累经验。 老师对积极参与、观察总结能力强的学生予以表扬，同时鼓励学困生。 完成试一试。 任务三：完成试一试。 如果赵红的位置用数对表示是（2,3），在图中用点标出赵红的位置。 学生小组合作完成。 教师巡视，指导学困生。 通过试一试，巩固练习在方格纸上用有序数对确定点的位置，理解有序数对与对应点的关系，培养学生形成空间观念。 教师观察学生的参与程度和解决问题的能力，对于表现好的学生给予及时的鼓励与表扬。 迁移运用 任务四：课堂练习 1、 用数对表示棋子的位置。 象（ ， ） 马（ ， ） 车（ ， ） 炮（ ， ） 2、 根据数对把小动物填入下表中。 3、这些数对表示的位置在哪里？ 它们都在 。 它们都在 。 4、把下面的点，顺次连起来，并首尾相连，说一说得到的是什么图形。 （3，9），（8，9），（3，6），（5，6）。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。 提高题： 5、在电影院里 大熊坐在A区第10列第8行，可以表示为A（10,8）， 小熊坐在B区第6列第12行，可以表示为B（6,12）。 老虎的位置是C区第2列第5行，可以表示为（ ）（ ， ）。 猴子所坐的位置为D（3,2），表示坐在第（ ）区第（ ）列第（ ）行。 拓展题： 6、小游戏。（请符合要求的同学起立！） 并说一说你为什么要起立？ 课堂小结 任务六：课堂小结。这节课你有什么收获？ 生1：学会了用数对表示位置。 生2：用数对表示物体的位置，要先写列数，再写行数。 通过师生回顾全课，说说本课所学内容，总结知识，升华认识。 对于认真听讲积极参与的学生进行表扬。 作业设计 1、仔细想，认真填。 1）在确定位置时，竖排叫做（ ），横排叫做（ ），确定第几列从（ ）向（ ）数，确定第几行从 （ ）往（ ）数。 2）用数对表示物体的位置，一般要用（ ）个数据，第一 个数据表示