第四单元 封建时代的亚洲国家 大单元教案 2023--2024学年统编版九年级历史上学期

九年级上册 第四单元大单元教学（课题） 第四单元 封建时代的亚洲国家（章/课）1节 序号 项目 具体内容 讨论 记录 修改 内容 一 教学目标 （1） 知识 与技能 了解日本的发展历程、穆罕默德的主要活动及阿拉伯帝国的形成。.了解大化改新的内容及其对日本的影响，知道武士和武士集团的出现及其对日本社会的影响；了解阿拉伯文化出现的原因。 （2） 过程与 方法 阅读大化改新的相关史料，分析其改革的背景、内容及意义；分析史料，认识伊斯兰教在阿拉伯帝国建立过程中所起的重要作用。 （三） 情感态度与价值观 通过大化改新认识到改革是经济发展、社会进步的重要推动力；了解阿拉伯文化，感受世界文明的多样性。 二 教学重点 大化改新，阿拉伯帝国的建立，阿拉伯文化 三 教学难点 幕府与天皇的关系，伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系 四 教材和 学情分析 教材 分析 本单元以古代日本和阿拉伯帝国为主题,介绍了封建时代的亚洲国家。在“古代日本”这一课,先是简要介绍了日本统一的过程,再详细介绍了日本在吸收中国文化的基础上,进行大化改新及其所产生的影响,然后讲解了日本武士集团形成和发展的过程,幕统。通过这几个方面的介绍,学生能够对日本的封建社会有一个大致了解。对阿拉伯帝国的介绍先从伊斯兰教的形成开始,它对阿拉伯的统一起了重要作用,继而是对帝国形成过程的介绍,在这一课,重点讲述了阿拉伯文明的成就和贡献,使学生对阿拉伯人在东西方文化的沟通方面所起的作用有深刻认识。 学情 分析 本单元的教学内容古代日本和阿拉伯帝国,一个曾与中国有千丝万缕的关系,另一个创立了世界三大宗教之一伊斯兰教，关于它们学生可能都带有过于强烈的主观情感从而不容易对其形成客观全面的评价。教学时要利用学生的兴趣，引导他们去主动探究有关日本和阿拉伯帝国的相关史事,在对其有较为深人了解的基础上,再引导学生去探究日本人在对待外来先进文化上的态度，伊斯兰教对阿拉伯国家统一所起的作用，以及阿拉伯人所创造的文明和作为文化使者对人类文明所作出的贡献等。 五 教学策略 及教学设计 教学 策略 讲授法、小组讨论、问答法、史料研习 教学 设计 （一） 封建时代的亚洲国家——古代日本 （二）封建时代的亚洲国家——阿拉伯帝国 六 教学过程 一、导入新课 出示图片： 通过对比你有什么发现？为什么会出现这种情况？ 二、讲授新课 （一） 封建时代的亚洲国家——古代日本 1、大和政权的兴起 教师：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 2、大化改新 （1）根据材料分析大化改新的背景 材料一：7世纪时，日本依处于奴隶社会，世袭贵族占有大量土地、奴隶以及部民，权势很大。中央贵族之间争权夺势，地方贵族反抗中央贵族。部民不堪遭受压迫，反抗不断。 ——《世界上下五千年》 材料二：公元627—650年，中国正值唐太宗李世民在位，由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。 ——《世界上下五千年》 ①内因：六七世纪时，日本社会矛盾十分尖锐，大和国统治出现危机。 ②外因：受中国隋唐文化的影响，推动日本进行改革。 （2）时间与改革者：646年 孝德天皇 （3）改革内容： 政治上：建立以天皇为中心的中央集权制度（二官八省制），地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。（打击了奴隶主贵族势力，加强了中央集权，巩固统治。） 经济上：①将土地、部民收归国有；②班田收授法: 国家将土地分给公民，每六年授田一次，不能终身使用，不能买卖；③统一赋税。（1.抑制了土地兼并，减少了剥削2.提高了生产者的积极性，促进了日本社会经济的发展；3.不仅充实了国库，也提升了政府的综合实力。） （4）性质：中央统治者进行的自上而下的封建变革。 （5）影响：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 （6）根据材料分析大化改新的特点 材料：日本人借用了汉字，但发展了他们自己的书写体系；借鉴了儒家学说，但更改了它的道德标准，调整了它的政治学说，以适应他们的社会结构。在保留其本民族的神道教的同时，日本人还接受了佛教，但对之