05 古诗词阅读类 - 园林之美 - 【阅读专项】八年级新课标拓展古诗文阅读考点演练

园林之美 01 把握朗读停顿（二） 【考点解读】 在第一单元我们了解了朗读停顿的几种类型，接下来我们讲解并训练几种基本方法。文言文的朗读停顿，涉及文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。 确定停顿有以下几种方法： 1.句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些： （1）句首发语词：如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”“则”“然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”等。 例：至若／春和景明。然则／北通巫峡。 诚宜／开张圣听。 （2）关联词：“且”“虽”“因”“惟”“故”等。 例：①且／焉置土石。②虽／我之死。③其／如土石何。 诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。 2.古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。 例：①故天将降大任于／是人也。②可／以一战。③中／间力拉崩倒之声。 例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思；“是”是代词，“这”的意思。例②中“可以”是两个单音节词，“可”是能愿动词，“可以”的意思；“以”是介词，“用来”的意思。例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”，它们都应分开来读。 3.根据语言顺序来停顿，即按照“主语 — 谓语 — 宾语”“状语 — 谓语”“动词 — 补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。 例：①先帝／不以／臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。②佳木／秀而繁阴。③问／今是何世。④刻／唐贤今人诗赋于其上。 例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例③④中的动词“问”“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。 4.充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词分开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。 例：①其一／犬坐／于前。②山行／六七里。 例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”。例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。 02 正确使用常见表现手法的概念术语，欣赏古诗文（一） 【考点解读】 古诗文常见的表达技巧，除了在现代诗文赏析中经常会遇到的诸如“比喻”“拟人”“夸张”“双关”“反复”“设问”等修辞手法外，有些手法比较容易混淆： “衬托”“对比”“烘托”这组术语是古诗文赏析常用的三个术语，但不少同学不明白这三者的区别。 衬托和对比都是把一些事物放在一起进行比较，从而突出另一事物的特征。但二者有着鲜明的差异：对比主要强调事物间的差异性，所列举的事物都是并列关系，无主次之分。如一些怀古、凭吊类的诗歌，大多通过古今对比来表达物是人非的伤感或黍离之悲。而衬托是为了突出事物的特征，所列举的事物间有主有次，并非平等、并列关系。如白居易的《夜雪》一诗中，描写的主要对象是“夜雪”，诗中还描写了冰冷的衾枕、明亮的窗户、折断竹子的声响，所举事物间有主有次，采用的就是衬托手法。 衬托和烘托手法的异同：相同点是所列举的事物间都有主次之分，都是为了强调突出主要事物的特点。当二者所列举的事物不止一个时，这两种手法可以通用。但衬托只是烘托的一种具体形式，烘托是用一事物暗示出另一事物，主要事物不一定交代出来；衬托是两种事物都得交代，二者相互映衬。烘托必须采用多个次要事物来突出主要事物，而衬托可以是一对一的映衬，也可以是多对一的映衬。 需要补充说明的是正衬和反衬的异同，这两个术语是衬托手法的两种具体运用。正衬是指用相同性质或特点的事物来衬托。如杜甫的《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”以“江碧”衬“鸟白”，以“山青”衬“花红”，颜色与景物相映成趣。反衬是利用事物的对立面来衬托另一事物。这种手法在借景抒情诗中运用十分广泛而典型，一般分为以乐景写哀情和以哀景写乐情。前者如欧阳修的《踏莎行》，借春日的美景来反衬词人的离别情感；后者如李白的《塞下曲》（五月天山雪），借助天山恶劣的环境来表达戍边战士乐观的革命情怀。 烘托和渲染原都是中国绘画的一种技法，前者是用水墨或色彩在物象的轮廓外面烘托，使物象的特征更加突出；后者一般在需要强调突出的地方浓墨重彩，使画面中的形象更加鲜明突出。现广泛运用于文学艺术创作，也是两种为了突出事物特征的迥然不同的描写手法。 烘托主要指用乙物来托甲物，使甲物的特点更加鲜明突出，是侧面描写的一种方式。根据甲物和乙物的关系，烘托