14 光从哪里来（教学设计）-冀人版科学五年级上册

五年级教学设计 年 级 五年级 学 科 科学 备课时间 11.6 课 题 光从哪里来 主备教师 审核教师 单元主题 光 单 元 解 读 作为本单元的起始课本课主要引领学生通过探究发现有的物体自己能发光，而有的物体自己不能发光从而建立光源的概念。教师可引导学生通过区分自然光源和人造光源引出人类采光与照明技术的发展中等内容渗透科技史教育。本课还引导学生比较各种各样的光源的发光方式和能量来源来理解光是一种能量形式了解其他能量形式与光能的转化方式。 课 标 要 求 2022版科学课程总目标旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。要求学生掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念；掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力；掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力；树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。 内容要求： 1、能识别来自光源的光和来自物体的反射光。 2、能说出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，我们就能看到光源或该物体。 3、能设计眼睛看见物体的实验方案。 教 材 分 析 作为本单元的起始课本课主要引领学生通过探究发现有的物体自己能发光，而有的物体自己不能发光从而建立光源的概念。教师可引导学生通过区分自然光源和人造光源引出人类采光与照明技术的发展中等内容渗透科技史教育。本课还引导学生比较各种各样的光源的发光方式和能量来源来理解光是一种能量形式了解其他能量形式与光能的转化方式。 学 情 分 析 本课的主要知识目标是认识光源，知道光是一种能量形式。对于学生而言内容不多,难度不大，教学中融入了人造光源发展史等科技史内容，使教学内容更加丰满充实。 教 学 目 标 1. 通过学习，知道自己能够发光并且正在发光的物体称作光源。2.能按照光源的产生方式将光源分为自然光源和人造光源两类。3.通过学习，知道光是一种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化光能来发光。知道光源发光都会消耗一定的能量。 4.通过搜集光源资料，了解光的发展史，掌握搜集资料的方法。5.知道随着科技的发展，人造光源也在不断发展。学会用发展的眼光看问题。 重难点 分析 重点:知道光从哪里来 难点:区分光源与反射光 预 学 任 务 单 任务一、通读本课内容，对本节课的内容有大致了解。 任务二、查阅资料，了解光源与反射光。 任务三、思考我们是怎样看到物体的。 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一、情境与问题 (1)谈话引人。 师:同学们我们先来玩一个竞猜的游戏。请大家听清描述大胆猜测这是什么。白天我们并不觉得它有多么重要，默默地，它给我们展示了整个世界!夜晚，我们才知道没有它不行，悄悄地，因为它的离去我们眼前一片漆黑 生:光! 师:同学们真聪明一下子就倩对了。确实光对于我们来说非常重要没有它我们就无法看到这个世界！那么对于光，我们又有那些想要探究的问题? 生：...... 【设计意图：学生认真倾听，思考问题，激发学习兴趣， 提出本课的主题】 二、探究与发现 实验一 师:好的同学们提出了很多关于光的有价值的问题。接下来的这个单元我们将一起来探索这些问题。今天我们就先一起来探讨光从哪里来。 (2)搜集证据。 师:我们在生活中看到过哪些发光的物体?请把它们写下来。 (3)处理信息。 师:刚才我们记下来的这些“发光”的物体都是自己发光的吗? 生1、月亮不是自己发光的 生2、镜子也不是自己发光的 师:对像月亮镜子这些物体看起来也是亮的但它们并不是自己发光的，它们是反射了太阳或灯的光而显得亮。而太阳恒星萤火虫火把灯等物体自己能够发光它们是光的来源所以称它们为光源。 实验二 师：如果物体不是光源，你怎样才能看见它呐？请你们跟据书上的内容提出假设。 生：...... 师：那么我们进行实验，首先取两个纸箱子，在箱子的上面都开一个孔作为窥视孔，然后我们将写了字的纸条放进箱子里，大家能看到纸条上的字吗？ 生：看不见 师：那咱们在一个箱子的上面打个小孔，另一个箱子的侧面打一个小孔，大家猜一下能看到纸条上的字吗？ 生：...... 师：好，那大家上来观察一下，看是不是和你想的一样。 生：...... 师：用手电筒通过上方的进光孔向盒内照射，从窥视孔可以看到写字的卡片。用手电筒通过侧面的进光孔向盒内照射,从窥视孔看不到写字的卡片。 原因是来自于光源的光进入眼睛,我们就能看到物体。用手电筒通过侧面的进光孔向盒内照射，从窥视孔不能看到写字的卡片。原因是黑色对光的反射能力差，来自于光源的光和物体的反射光不能进入眼睛，我们就不能看到物体。 来自于光源的光或物体的反射光进入眼睛，我和就能看到光源或该物体。 【设计意图：培养学生提出假设，设计实验来解决实际问题的能力。】 三、应用与扩展 不同的光源，它们