语文园地六（学习任务单）-【上好课】 五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

语文园地六 学习任务单 学习任务一：交流平台 1.朗读者：读一读，品一品。 个人分享：在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象。 （1）场景描写。 ①“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。” 场景特点：_________________________________________________________________ 赏析：_____________________________________________________________________ ②“我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。……卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……” 场景特点：_________________________________________________________________ 赏析：_____________________________________________________________________ （2）细节描写。 ①“整个下午我都……放在餐桌父亲的位置上。” 赏析：_____________________________________________________________________ ②“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 赏析：_____________________________________________________________________ 2.倾听者：听一听，想一想。 小组分享：①找出本册书其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。②找出课外读物中的相关描写，体会作者情感。 3.思考者：读一读，画一画。自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句，总结、体会、品味印象深刻的场景、细节描写的好处。 小结：_____________________________________________________________________ 学习任务二：词句段运用 1.词句段运用：联系课文，体会不同结尾的特点。 《慈母情深》：就这样，我有了第一本长篇小说…… 《桂花雨》：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 《“精彩极了”和“糟糕透了”》：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 （1）发现共同点。朗读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？ （2）发现不同点。 小组讨论：结尾有何不同的特点？ 《慈母情深》：_____________________________________________________ 《桂花雨》：_______________________________________________________ 《“精彩极了”和“糟糕透了”》：_____________________________________ （3）你还知道那些结尾的方式？ （4）交流本册书中，你最喜欢的文章结尾，说说该结尾的特点。 （5）摘抄积累：摘抄自己在课文中或课外读到的喜欢的场景、细节描写和结尾，熟读成诵。 2.写写成长中的“第一次” （1）读《慈母情深》《父爱之舟》中两个写“第一次”的句子。 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。——《慈母情深》 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。——《父爱之舟》 ①想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的心情？ （2）回忆自己的“第一次”，与同学分享交流。 提示：第一次觉得有姐姐真好；第一次感受到妈妈的苍老；第一次感受到朋友的勇敢；第一次觉得自己的班级很团结；第一次觉得公交车司机很辛苦…… （3）写一写自己的“第一次”。 提示：事情用一两句话概述，不需要展开，重点把内心触动写具体，表达真情实感。 学习任务三：日积月累 1.自由朗读，读准字音，读好停顿。 2.交流合作，了解大意 要求：结合上下文猜想或者借助工具书，理解难懂的词语的意思，了解句子大意。解决不了的问题标注出来。 克勤于邦，克俭于家。——