第一单元 古代亚非文明大单元教学 教学设计 2023--2024学年统编版九年级历史上学期

九年级上册 第一单元大单元教学（课题） 第一单元 古代亚非文明（章/课）1节 中心发言人： 授课教师： 授课班级： 授课时间：第 周、星期 、第 节 序号 项目 具体内容 讨论 记录 修改 内容 一 教学目标 （1） 知识 与 技能 1.通过学习早期奴隶制国家的出现，知道生产力是历史发展的决定因素；知道《汉谟拉比法典》、种姓制度等都是维护统治阶级利益的工具。（唯物史观） 2.通明确尼罗河流域、两河流域、印度河流域的地理位置及其相关信息，了解古埃及、古巴比伦、古印度发展的基本线索。（时空观念） （2） 过程 与 方法 3.查阅古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明的相关史料，了解这些文明留下的历史遗迹、遗物等。（史料实证） （三） 情感态度与价值观 4.知道尼罗河对古埃及文明的影响，明确《汉谟拉比法典》的实质，分析古代印度种姓制度对印度社会发展的影响，提高对历史的理解和分析能力。（历史解释） 5.了解古代埃及、古代两河流域、古代印度的文明成就，欣赏古代劳动人民的创造力。（家国情怀） 二 教学重点 古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明的成就 三 教学难点 认识自然环境对古代亚非文明的影响；金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等文明出反映出社会的实质。 四 教材和 学情分析 教材分析 本单元为统编版义务教育教科书九年级上册第一单元古代亚非文明，主要介绍了古代埃及、古代两河流域、古代印度的历史进程。要让学生知道人类形成于约两三百万年前，大约从公元前3500年开始，人类最早的文明就已经诞生于适合农业耕作的大河流域。北非的尼罗河流域、西亚的两河流域、南亚的印度河流域和中国的黄河流域、长江流域是人类文明的重要发祥地，孕育了辉煌灿烂的具有区域影响的文明成果。 学情分析 九年级学生经过两年的历史学习，已基本熟悉中国历史，对历史学习方法和一些历史规律已基本掌握。但世界历史对九年级来说还是比较陌生，对一些外国的知识点不了解，相对中国史学习较难一些。另一方面，正因为陌生，所以对世界历史充满好奇，这种未知和好奇有利于增加学生学习的兴趣。 五 教学策略 及教学设计 教学策略 讲授法、小组讨论、问答法、史料研习 教学设计 一、导入新课 二、讲授新课 （一）环节一：大河恩赐——文明起源 （二）环节二：英雄竞逐——文明历程 （三）环节三：辉煌璀璨——文明成就 三、课堂小结 四、课堂练习 六 教学过程 一、导入新课 材料：文明一词的含义确切地说，究竟是指什么呢？学者指出将文明与新石器时代的部落文化区别开来的文明的一些特征。这些特征包括：城市中心，由制度确立的国家的政治权力，纳贡或税收，文字，社会分为阶级或等级，巨大的建筑物，各种专门的艺术和科学等等。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史：从史前史到21世纪》 问题：根据材料分析什么是文明，文明具有什么特征？ 二、讲授新课 （一）环节一：大河恩赐——文明起源 问题：找出四大文明古国的具体位置，地理位置有无相同点，为何在北纬30度出现文明？（从气候、地形、河流分析）这种地理环境对古代亚非人民生产生活有何影响？ （1）地理环境：大河流域，水源充足；北纬20-40度之间，气候温暖；地势平坦 （2）原因： 大河流域、水源充足； 气候温和、光热充足；地势平坦、土壤肥沃。 （3）以上自然客观环境：适合人类生存；利于农业生产。 （二）环节二：英雄竞逐——文明历程 学生自主整理出三大文明古国的发展历程。 古埃及： 古巴比伦： 古 古印度： 教师指出，中华文明源远流长，是唯一没有断流的古老文明。 （三）环节三：辉煌璀璨——文明成就 1.展示古埃及文明成就图片，让学生知道古埃及文明成就，着重讲解金字塔。（太阳历、数学、医学、象形文字、金字塔） 金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。 金字塔也是法老残酷奴役埃及劳动人民的历史见证，它给古埃及人民带来了无尽的苦难，反映了古埃及国王的无上权力。 2.展示古巴比伦文明成就图片，重点了解《汉谟拉比法典》。解读汉谟拉比法典石碑。 楔形文字 60进位制 阴历 《汉谟拉比法典》 （1）进步性：法典以强制性规范确立了奴隶主阶级的统治秩序，加强了中央集权，维护君主专制统治。它是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。 （2） 局限性：它所体现的法律公平十分有限，从法典的内容看，他处处维护奴隶主阶级的利益，强化奴隶主阶级