习作：插上科学的翅膀飞（教案）统编版语文六年级下册

习作：插上科学的翅膀飞 教学目标 1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。 2.能根据别人的建议修改习作。 教学重点 能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。 教学难点 能根据别人的建议修改习作。 教学策略 1.习作前：创设习作情境。 2.习作中：搭建写作框架。 3.习作后：注重交流评价。 学前准备 准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。 2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。 3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。 教学过程 板块一 交流导入，畅谈故事 1.谈话导入，激发兴趣 师：同学们好，老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，该书作者叶永烈幻想的许多事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。今天我们一起学习习作《插上科学的翅膀飞》。（板书课题） 课件出示： 2.回忆交流，畅谈故事 师：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响？（学生在小组内交流） 板块二 打开思路，大胆想象 1.热身练习，引导想象 师：想象一下，如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么？请你选择自己感兴趣的话题，展开想象。（课件出示思维导图） 课件出示： 师：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。 2.讨论交流，大胆想象 师：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？放飞想象，让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界。你想到了哪些不可思议的科学技术？（根据学生的回答，相机出示） 课件出示： 师：同学们可以打开思路，大胆想象：人物会有怎样奇特的经历呢？下面我们欣赏一位同学的想象。 课件出示： 板块三 读写结合，领悟写法 1.了解科幻故事的基本特点 师：请同学们回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？ 生：科幻小说的三要素是科学、幻想、小说，即科学性、预言性、文学性。 师：科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？ 生：科学、幻想、故事是科幻故事的三要素，即科学性、预言性、故事性。 师：同学们要注意科幻故事的“故事性”，即故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。 课件出示： ( 科幻故事 ) 科学——科学性：基于现实 幻想——预言性： 大胆幻想故事——故事性：生动和连贯的情节 2.领悟写法 师：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，其中哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？（小组交流讨论） 师：科幻小说就是用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。 板块四 范文赏析，编写提纲 1.写法指导 师：下面我们来看看今天的习作提纲该怎样写？ 课件出示： 习作提纲要求 1.要写的不可思议的科学技术是什么？ 2.叙述一个什么经历表现这一技术？ 3.这个经历的起因、发展、结果是什么？ 4.打算拟定什么题目？ 师：看完了习作提纲，我们再来欣赏一下作家叶永烈的一篇科幻故事。 课件出示： 第一次乘坐飘行车 叶永烈 “小燕也会开汽车？”我可真的不敢相信了。 “这汽车，谁都会开。小灵通，你只要跟我学一分钟，保证会。”小虎子说道，“在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普遍，几乎每家每户都有飘行车，每个人都会开这玩意儿。” “小灵通，你还是先跟我学吧！”小燕让我看她面前的操纵板，说道“你看看这操纵板，就明白一大半了。” 我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，写着：开关、速度、高度…… 小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个开关朝左一推，车子就开动起来了。你再调节好速度和高度。以后，就只要管方向盘了，向左拐弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，将方向盘往右转。” 往常，我爱坐在司机旁边，想学开汽车。可是，司机的座位旁边，总是写着“开车时请勿与司机谈话”。所以，一开车，我就静静地坐在司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，只顾跟我讲话，我真担心，车子可别出事故。 正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们的飘行车头对头，几乎要撞上了。我大吃一惊，还没来得及喊出口，那辆飘行车从我们的头顶上飞过去了。 古人绘画，有“胸有成竹”之说，我们写作文前也应该做到胸有成竹。出示提纲和范文，让学生欣赏，接着让学生学习列提纲，就是为了让学生在写作文前做到心中有数。小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百个放心！坐飘行车，非常安全。即使司机闭上眼睛开车，也不会闯祸。因为飘行车装有自动避撞装置，一遇上对面有车子开来，它就会自动向左拐，而对方