习作：插上科学的翅膀飞(第1课时)教案-2025-2026学年统编版六年级下册语文

单元

第五单元  阅读

课题

习作：插上科学的翅膀飞

课时内容

第1课时

教材分析

本次习作出自部编版六年级下册第五单元习作，单元主题围绕科学幻想展开。教材开篇列举三大科幻想象场景：大脑拷贝知识、火星生活、时光机穿越恐龙时代，以省略号拓宽想象边界；第二部分设置三层交流问题，引导学生厘清科幻故事核心特征：想象奇特、科技设定有理有据、科技改变人物命运；第三部分用三个构思问题，从环境、科技、奇特经历三方面搭建写作支架；课后要求互评，评判标准为 “奇特又令人信服”。

配套教师教学用书明确本课两大核心任务：1. 感知科幻文体特点，区分普通想象作文与科幻作文；2. 借助支架完成完整故事构思，落实小升初想象类习作训练。习作兼具想象力训练与科学思维渗透，兼顾语言表达提升，衔接初中记叙文创意写作要求。

学情分析

本班六年级学生整体语文分层明显，适配本次习作分层教学：

优等生（20%）：字词、古诗文基础扎实，能独立阅读科幻短文，完整叙事，可自主添加细节；短板：科幻素材储备少，科技设定容易脱离逻辑，立意浅显。

中等生（50%）：仅吃透课内基础，阅读不会提炼中心，作文素材单一、病句多；短板：不会设计科幻科技，故事平铺直叙，缺少矛盾冲突。

学困生（25%）：识字薄弱，无法独立概括段落，作文篇幅短、依赖抄袭；短板：不知道什么是科幻，无想象思路，难以写满字数。

整体共性问题：课外阅读习惯差、审题粗心、细节描写薄弱；家庭多为务工家庭，祖辈无力辅导，缺少科幻阅读氛围；学生喜爱叙事类文本，对太空、穿越、人工智能类科幻题材兴趣浓厚，教师有毕业班分层培优补差经验，本课全程设置分层任务，兼顾基础夯实与创意提升，落实小升初衔接。

学习目标

一、语言运用

认识科幻故事核心要素，能区分普通想象作文与科幻作文，积累科幻类词语、句式。

分层完成故事构思：学困生能写出基础场景 + 简单科技；中等生完善人物与情节；优等生设计曲折冲突与细节描写。

二、思维能力

依托教材三大场景，从宇宙、时空、前沿科技多角度发散想象，培养逻辑想象思维。

能给幻想搭配合理科学依据，做到想象奇特、设定可信，避免天马行空无支撑。

三、审美创造

大胆创设未来、外星、远古时空场景，塑造独特人物，写出新奇科幻经历。

体会科技对人类生活、命运的影响，树立爱科学、善思考的价值观念。

四、文化自信

感受科幻文学的魅力，愿意课后阅读科普、科幻读物，联动家校培养长期阅读习惯。

教学重难点

重点

掌握科幻故事三大必备要素：奇特环境、合理未来科技、完整奇特经历。

借助教材问题支架，独立搭建完整故事框架。

难点

平衡 “大胆想象” 与 “科学逻辑”，避免空想无依据，做到故事令人信服。

分层补齐习作短板：学困生解决无话可写，中等生增加情节冲突，优等生深化细节与立意。

教学过程

一、情境导入，初识科幻（6 分钟）

师（出示教材三幅插图 PPT，语气亲切，兼顾学困生）：同学们，请看大屏幕上三幅图，谁能看图说一说画面内容？举手发言，不会说完整句子也没关系，说关键词就行。

生 1（学困生，小声）：第一幅图，机器往脑子里传知识。

师（鼓励，降低难度）：说得很棒，你抓住了核心！谁能补充完整？

生 2（中等生）：第一幅是大脑直接拷贝书本知识，第二幅是人类在火星生活，第三幅坐着时光机回到恐龙时代。

师：非常完整！大家看看课本习作开头，是不是和图对应上了？我们一起齐读第一自然段。

（全班齐读）

师：读完大家有没有发现，这三件事现在现实里能做到吗？

生齐：不能！

师：但我们读起来却觉得好像未来真的有可能实现，这种带着科学技术的想象，就是今天我们要写的 —— 科幻故事。普通想象作文只需要大胆做梦，科幻作文必须插上科学的翅膀，这也是我们本次习作的题目。

过渡语：想要写好科幻故事，我们先搞懂，什么样的故事才算合格科幻故事？接下来我们分组交流，梳理科幻特点。

二、小组合作交流，梳理科幻核心特点（10 分钟）

出示教材交流问题，分三层布置小组任务，分层要求：

学困生任务：小组内听同学分享科幻故事，记住 1 个里面的神奇科技；

中等生任务：分享自己印象最深的科幻故事，说出里面不存在的高科技；

优等生任务：补充这项科技给人物带来了什么改变，好的坏的都可以。

四人小组讨论 3 分钟，教师巡视，单独辅导学困生记录关键词。

全班分享，师生对话梳理要点

师：哪个小组先来分享？第三组举手最快，请中等生代表发言。