4.13五四运动教学设计2023-2024学年统编版八年级历史上册

七年级 上册 历史 第 单元 第 课时 总第 课时 授课时间 年 月 日 第13 课 五四运动 课程标准 课标分析: 知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。 素养目标 1.了解并掌握五四爱国运动的基本史实（导火索、时间、主力、中心、口号、初步胜利，，性质、意义）。（史料实证、历史解释） 2.感悟五四青年崇高的爱国主义精神（历史解释、家国情怀） 教材内容分析 教材分析《五四运动》选自人教版中国历史第3册第四单元第2课，本单元主题是新民主主义的兴起，而五四运动则是新民主义革命的开端，为中国共产党的诞生奠定了基础。本课内容分为三目: 五四运动的爆发、五四运动的扩大、五四运动的历史意义，完全按照历史发展的时序性编排的。从宏观上说它上承旧民主主义革命的失败，下启无产阶级新民主主义革命的探索，因此在中国近代史上具有着承前启后的地位和作用。 学情分析 初二的学生，已经有过一年的历史学科学习，已经具备初步的历史学科素养。而五四运动的内容对于学生来说也较为熟悉，而且，经过上一课的学习，学生了解到新文化运动为五四运动培养了一支摆脱封建传统思想、具有民主进步观念的知识青年队伍，这有利于他们理解青年学生成为五四运动的先锋力量。因此在教学中多采用历史史料，视频片段，从细节入手还原较为真实的五四现场，为学生提供多种视角思考五四运动，培养学生的史料实证意识及多元史观。但由于学生未学过世界史，对一战和巴黎和会的相关知识了解不多；学生对近代工人阶级的出现和壮大并不清楚，因而对罢工浪潮可能难以理解。在讲述巴黎和会中国外交失败时，需向学生明确这次会议实际上是帝国主义国家间的分赃会议，弱国无话语权。在介绍五四运动后期的罢工罢市时，需向学生指出：由于工人阶级受到帝国主义与封建主义的双重压迫，故其革命性最彻底。 教学重点 五四运动的性质和历史意义。 教学难点 五四运动的历史意义。 教学方法 讲述法；谈话法；图示法；史料分析法；自主学习法。 教学准备 学案、课件 课 前 预 习（附学案） 课 中 实 施 教 学 过 程 二次备课 1、 新课导入 出示目标 （一）情景引入： 我们知道每年的5月4日被定为“青年节”。那么，为什么把5月4日定为“青年节”？它与什么事件有关？带着这些问题，我们一起来学习本课——五四运动。 2、 新课讲授 (一)五四运动的爆发 1、教师指导学生阅读教材，从中找出五四运动爆发的导火线。（巴黎和会上中国外交的失败。） 教师讲述：第一次世界大战结束后，英、美、法、日等战胜国于1919年1月至6日在法国巴黎召开所谓的“和平会议”。中国作为战胜国参加和会，但提出的合理要求却遭到操纵会议的英、法、美等国的拒绝。这导致五四运动的爆发。 2、学生自主学习：阅读教材和相关图片，归纳五四运动的导火索、时间、地点、主力等。 五四运动的爆发 导火索 巴黎和会上中国外交的失败 时 间 1919年5月4日 地 点 北 京 主 力 学 生 口 号 “外争主权，内除国贼”“誓死力争，还我青岛”“废除二十一条”“拒绝在和约上签字” (二)五四运动的扩大 1、学生自主学习：阅读教材和相关图片，归纳五四运动的转折点、中心变化、主力变化等。 五四运动的扩大 转折点 6月5日，上海工人罢工，商人罢市 时 间 1919年6月 地 点 由北京转移到上海 主 力 工人阶级成为五四运动的主力 胜利表现 北洋政府释放被捕学生；罢免曹汝霖等人职务；中国代表没有在“巴黎和约”上签字 2、教师提问：6月份，五四运动的扩大有哪些表现？有何特点？ 教师：除学生罢课之外，还有工人罢工，商人罢市活动；五四运动突破了学生、知识分子的范围，发展成为以工人阶级为主力，小资产阶级和民族资产阶级参加的全国规模的群众爱国运动。 3、教师总结：五四运动中所提出的惩办国贼、拒签条约的直接目标至此实现，这是运动取得的重要成果。但是没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。 (三)五四运动的历史意义 1、材料展示：五四运动，爆发于民族危难之际，是一场以先进青年知识分子为先锋、广大人民群众参加的彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动，是一场中国人民为拯救民族危亡、捍卫民族尊严、凝聚民族力量而掀起的伟大社会革命运动，是一场传播新思想新文化新知识的伟大思想启蒙运动和新文化运动，以磅礴之力鼓动了中国人民和中华民族实现民族复兴的志向和信