语文园地四（教案）统编版语文六年级下册

语文园地四 教学目标 1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。 2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 4.背诵一组有劝勉意义的俗语。 教学重点 1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。 2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 3.背诵一组有劝勉意义的俗语。 教学难点 体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 教学策略 1.交流平台 仔细品读本单元的课文，感受开头、结尾描写的好处；学习作者前后照应的写作手法。 2.词句段运用 积累相关诗句，体会托物言志的表现手法；品读相关语句，体会外貌和神态描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。 3.日积月累 通过多种形式朗读，理解并积累寓意深刻、含有人生哲理的名言警句。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。 2.回忆已学过的课文，体会外貌和神态描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。 教学过程 板块一 细读语句，品一品 1.激趣导入 师：同学们好，今天我们一起来学习语文园地。有一句话叫作：“开篇如爆竹，结尾如撞钟。”这句话的意思是文章的开头要像放鞭炮一样，一鸣惊人；结尾应该像撞钟一样，清音有余。可见，写好开头和结尾多么重要！ 2.回顾所学 师：请大家自由朗读“交流平台”，说说你们的发现。 课件出示： 文章的开头： 1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。 ——《十六年前的回忆》 课件出示： 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ ——《藏戏》 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ——《草原》 文章的结尾： 我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。” ——《十六年前的回忆》 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ ——《匆匆》 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 ——《那个星期天》 预设一：关注首尾呼应 生1：《十六年前的回忆》这篇文章的开头开门见山，交代时间，紧扣文题，同时奠定了文章的感情基调，能使读者在第一时间感知文章内容。 师：再来看看文章的结尾，联系开头，说一说：这样结尾有什么好处？ 生2：结尾再次强调了父亲被害的日子，与开头形成了照应关系。这样写使文章首尾呼应，结构严谨，更加突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。 预设二：关注反问式开头 师：一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣。我们接着来看《藏戏》的开头，请一位同学朗读。（指名朗读） 生1：《藏戏》这篇文章的开头新颖独特，用反问、排比的形式先声夺人。 师：这样的开头有什么好处呢？ 生2：这样的开头强调了藏戏戴着面具演出、没有舞台、表演时间长的特点，同时，也为下文着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。 预设三：关注开门见山式开头 师：老师来朗读《草原》这篇文章的开头，你们边听边想。 生1：课文《草原》的开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短句“这次，我看到了草原”，即抒发了老舍先生为终于能看到美丽的草原而感到喜悦。 师：这样的开头有什么好处呢？请一位同学来说说你的想法。 生2：开头通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，激发了读者的阅读兴趣。 师：你不仅听得认真，还特别会表达。同样，一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。 预设四：以景烘情式结尾 师：请一位同学来朗读《那个星期天》这篇文章的结尾，其他同学边听边想。 生：这篇课文借助景物描写，烘托“我”沮丧和失落的心情。 师：我们把这种结尾方式称为以景烘情式结尾。描写光线的消逝，其实就是表达男孩的期盼彻底破灭，让人感觉意犹未尽。 预设五：提问式结尾 师：请听老师朗读《匆匆》的结尾，说说你有什么发现。 生1：作者发出一个疑问，以提问作为结尾。 师：这种结尾方式有什么好处呢？ 生2：这种结尾方式更加突出时间一去不复返的特点，激起人们珍惜时间的决心。3.交流所学，探寻规律 师：我们一起回顾了学习过的课文中很典型的开头和结尾，那么除了上面列举的这些，你还发现了哪些好的开头或结尾呢？ 课件出示： 文章的开头： 天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满