5.1.4鱼教案2023-2024学年人教版生物八年级上册

类生活的关系。 2、 课标分析 本节属于《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中“生物多样性”这一主题的内容,要求学生掌握的大概念是:2.生物可以分为不同的类群,保护生物的多样性具有重要意义;重要概念是:2.2根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等,可将生物分为不同的类群;对应的次位概念是:2.2.4脊椎动物(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)都具有适应其生活方式和环境的主要特征。言下之意,首先学生要学会区分脊椎动物和无脊椎动物。其次,学生能够通过本节课所学知识,总结出鱼的主要特征。最后,学生能够意识到人类与鱼类的关系是密不可分的,是一个统一的整体。 3、 学情分析 1.在知识储备方面,学生对一些常见的鱼比较熟悉,部分同学可能会有养鱼经验。学生通过前三节内容的学习,对所涉及到的无脊椎动物已经了然于胸,对于脊椎动物与无脊椎动物的区别这个知识点已经有了良好的基础。但学生平常大多注意到的是鱼的形态,观察过鱼口的张开闭合,但是常常忽视鳃的作用,对于鱼究竟是如何呼吸的,还不清楚。 2.就能力储备而言,学生具有良好的阅读能力、观察能力。具备一定的分析、归纳等思维能力。具有一定合作学习和探究的经验。 3.从情感态度上来看,学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣,容易调动学习的积极性和主动性。所以可以考虑变被动学习为主动探究,让学生体会科学探究的乐趣,多从生活实际出发,引导学生获取知识、挖掘知识。 4、 教学目标 1.通过说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别,能够区分脊椎动物和无脊椎动物。 2.通过观察鱼的外部形态和探究鲫鱼的呼吸、运动实验,能够概括鱼的主要特征,形成生物体的结构与功能相适应,生物体与环境相适应的观点。 3.通过举例说明鱼类与人类生活的关系,能够形成生态平衡观。 4.通过关注渔业资源的发展现状,认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源重要性。 5、 教学重难点 教学重点:鱼适合水生生活的主要特征 教学难点:观察鱼的运动方式及呼吸。 6、 教学设计思路 教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发,阐明鱼的主要特征,以及鱼与人类的关系。教学中,引导学生通过“观察与思考”、“课外实践”等活动,来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的,从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。考虑到学生对鱼比较熟悉,而且鱼的实物比较容易获得,因此,教学中可突出学生的主体地位,关于“鱼的外形与运动”的教学,采用任务驱动的方式,引导学生结合观察提纲有目的地观察,在构建知识的同时注重学习方法的指导。关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点,采用观察与实验探究的方法,指导学生通过主动探究,合作交流,确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。 1. 创设情境,新课导入(展示美味红烧鱼图片,询问学生生活中被鱼刺卡的解决措施,吸引学生注意,导入课堂) 2. 比较脊椎动物和无脊椎动物的区别(展示鲫鱼骨骼图片与无脊椎动物对比) 3. 多种多样的鱼(让学生列举所知道的鱼,展示淡水鱼和海水鱼图片) 4. 观察鱼的外形结构(出示观察提纲,小组依据观察提纲有目的地进行观察,思考鱼适于水中生活的形态特征) 5. 探究鱼的运动(观察鱼的运动,指认鱼的各种鳍,探究各种鳍在游泳中有何作用,分别用纱布和胶带绑住背鳍、尾鳍、腹鳍、胸鳍) 6. 探究鱼的呼吸(观察鲫鱼的口和鳃盖的配合情况,用菠菜汁探查水流方向;观察鳃,用毛笔的笔头模拟鳃丝,解释鱼离开水后很快就会死亡的原因;利用BTB试剂探究流入鳃的水和流出鳃的水的气体成分变化) 7. 引导学生归纳总结鱼的主要特征,拓展延申(比如:鲸鱼、娃娃鱼、鲍鱼、海马等等是否是鱼) 8. 鱼与人类生活的关系(组织学生交流课前收集的有关我国鱼类资源现状的资料,及古老鱼类中华鲟) 7、 教学设计的改进之处 1.在探究鱼的呼吸时,有的实验用墨水滴在鱼的口前,这里采用蔬菜汁,对鱼没有伤害,且更加环保。 2.探究鱼的运动实验时,剪掉鱼鳍改进为用夹子夹住鱼鳍或者细纱布配合胶带捆绑鱼鳍,这些方法不会对鱼产生伤害。 3.观察鱼鳃的结构时,在水中观察鱼鳃的形态不够直观明显,通过模拟实验用毛笔的笔头模拟鳃丝,演示其在水中展开和出水粘连的状态,效果更为形象直观。 4.用灵敏度极高的溴麝香草酚蓝(BTB)作为酸碱指示剂,在放鱼之前和放鱼之后一段时间的鱼缸中分别取水样,各加入等量BTB,观察水样颜色变化,并比较两者差异。 8、 教学准备 PPT课件、烧杯、活鲫鱼、滴管、菠菜汁液、纱布、胶带、BTB试剂、毛笔 9、 教学过程 1. 创设情境,导入新课 教师:展示美味红烧鱼图片,询问学生生活中被鱼刺卡的解决措施,吸引学生注意,导入新课 2.比较脊椎动物和无脊椎动物 教师:展示鲫鱼的骨骼标本图片,指导学生观察脊柱和脊椎骨。列举几种有脊柱的动物和无脊柱的动物,并进行比较。