《艾青诗选》名著导读教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

九上语文《艾青诗选》名著导读教学设计 教学目标 1. 了解作者、作品及其诗歌风格特点。 2. 指导学生阅读《艾青诗选》，通过把握意象、品味语言等方法初步品读诗歌，体会诗歌情感。 3. 通过阅读《艾青诗选》，学会如何读诗。 教学重难点 教学重点 把握《艾青诗选》中的意象，体会意象背后的情感。 教学难点 诗歌中蕴含深沉的感情，对诗歌爱国情怀的体悟。 教学过程 一、 导入新课，初识艾青 同学们，这节课我们一起来了解艾青和艾青的诗歌。说起艾青同学们并不陌生，在课本第一单元，我们学习了他的《我爱这土地》。先来谈谈你对艾青有哪些了解？ 老师通过深读《艾青诗选》，发现艾青可不是一个简单的人物，他被称为：“中国诗坛泰斗”、“时代的强有力的吹号者”；著名诗人牛汉评价他说：艾青是个大形象；甚至许多评论家称,30年代末到40年代中期，是‘艾青的时代’”。 为什么会给艾青这么高的评价呢，这节课，我们就借助《艾青诗选》，一起走近艾青，去深深地体会一个时代歌者的赤子深情。 二、 知人论世，再识艾青 在读诗前我们有必要对诗人的生平经历以及写作背景有详细的了解。【屏显】 1933年，第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河--我的保姆》。 1937年，卢沟桥事变，艾青辗转各地参加抗日救亡活动。战争的爆发影响了艾青的诗歌内容和思想情感。 1941年，奔赴延安，延安时期让他的文风发生了大转变。 1957年，被错划为右派。辗转在北大荒和新疆劳动改造，创作沉寂长达21年。 1979年，复出后重返诗坛，诗风发生了很大变化。 1985年，获法国文学艺术最高勋章，成为第一个获得国外文学艺术最高勋章第一人。 看艾青的生平经历，确实是一个有故事的诗人。也正是这些丰富的人生经历，使得艾青的诗歌在不同时期呈现出了不同的风格。 三、 读目录，知内容 我们的读诗之旅，先从诗集目录起步。 请同学们打开诗集，快速阅读目录，看看目录中哪些词语出现的频率比较高？生说并举例 小结：艾青诗歌主要的意象就是土地和太阳。通过阅读目录，可以帮助我们提炼整本书的主要内容，为我们接下来的阅读指引方向。 四、 读意向，知内涵 探究任务一：土地的歌咏者，读意象 著名女作家聂华苓曾评价艾青的诗说：“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象”。 1.艾青诗歌中有许多丰富的意象，何为意象呢？意象是寄托作者主观情感的客观事物，是作者表达思想、抒发情感的载体。那么接下来就让我们以《旷野》这首诗为例，走进艾青诗歌土地意象群，去品析这类诗歌的特点。 请同学们大声朗读《旷野》节选片段，在书中圈画出这一小节的意象，并品析其特点。 旷野（节选） 一条渐渐模糊的 灰黄而曲折的道路， 和道路两旁的 乌暗而枯干的田亩 田亩已荒芜了-- 狼藉着犁翻了的土块， 与枯死的野草， 与杂在野草里的 腐烂了的禾根； 在广大的灰白里呈露出的 到处是一片土黄，暗赭zhě， 与焦茶的颜色的混合啊…… 一九四0年一月三日晨 指生说，师引导： （1）这些词语都是和土地有关，这是一片什么样的土地？这些词语原本是没有任何感情色彩的事物，但是加上了前面的修饰词，让这个意象更丰富了。 （2）那这些修饰词在朗读时应该怎样来读呢？指生读，师评价，并指导朗读。 （3）擅长绘画的艾青，在诗歌中还表现出“诗中有画”的特点，诗歌具有鲜明的色调，同学们能不能在诗歌当中找出带有颜色的词语来印证一下呢？ 不同的色彩给人不同的情感。红色代表热情，白色代表纯洁，黑色代表庄重，文中的这些颜色给你什么感觉？ 这些色彩流露出了伤感、忧郁的情感，色调灰暗，情感忧郁是艾青土地系列诗歌的特点。让我们带着那份忧虑再次朗读这一小节。 小结：我们通过抓意象、赏色调准确地把握了艾青在土地意象中的情感，让我们读到了一位土地歌者深沉的爱国之情，同样，艾青还是一位光明的歌颂者。 探究任务二：太阳的讴歌者，读意象 2.接下来我们以《黎明的通知》《火把》这两首诗为例，请同学们小组合作，从意象、色调、朗读的语气语调等方面来朗读、赏析太阳意象群的特点。 黎明的通知（节选） 我从东方来 从汹涌着波涛的海上来 我将带光明给世界 又将带温暖给人类 …… …… 请他们用虔诚的眼睛凝视天边 我将给所有期待我的以最慈惠的光辉 趁这夜已快完了，请告诉他们 说他们所等待的就要来了 一九四二年初 火把（节选） 火把从那里出来了 火把一个一个地出来了 数不清的火把从那边来了 美丽的火把 耀眼的火把 热情的火把 金色的火把 炽烈的火把 一九四0年五月一日—四日 （1）小组分享展示： 生1：《黎明的通知》意象是太阳，太阳象征了光明，表达了诗人渴望光明、向往光明、以及对美好生活的向往；整首诗的色调也是比较明亮、温暖的。 生2：《火把》的意象是火把，‘火把'是光明的象征，整首诗的色调也是比较明亮的。 （2）诗人写作时善于运用修辞