第24课《诗词曲五首-十五从军征》教案2022-2023学年统编版语文九年级下册

《十五从军征》教案设计 【教学目的】 1.知识与技能 了解乐府诗的文学常识，理解诗歌内容。 2.过程与方法 通过朗读法、合作探究法，深化理解诗歌含义，学习诗歌中的艺术手法。 3.情感态度和价值观 （1）体会诗歌中主人翁的情感； （2）感受战争给人民生活带来的苦难，培养珍惜热爱和平生活的情感。 【教学重难点】 1.通过对艺术手法的学习，能够理解诗中主人公的情感变化。 2.理解战争带给人民的苦难和不幸，更加热爱和平生活。 【教学方法】 1.朗读法 2.合作探究法 【课前准备】多媒体 PPT课件、教案 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、创设情境导入新课 导入语： 师：在今天的课开始之前，我想和大家先分享一段歌曲。歌曲《我想有个家》导入。同学们，在这首歌中有一个字被反复提到，扣人心弦，是......？ 生：家 师：那对于家，你的感受或者最深的记忆是什么样子的呢？可以用一个词或者一句话来概括，大家思考一下。 生：遇到困难的时候给我力量生：在我难过时会给我安慰的地方，是我的避风港生：在我犯错误的时候会教导我道理...... 师：在同学们的描述中，我也感受到了家的力量，家是温暖的避风港，是犯错时的谆谆教诲，更是指引我们人生方向的灯塔。每个人经历不同，家的意义也就不同，今天我们要学习的这篇诗歌中的主人公，15岁时便离开家乡，在他的眼中，家又是什么样子的呢？带着这样的疑问，让我们一起走进今天的课文——《十五从军征》（板书） 二、走进乐府诗 观察一下这首诗歌，我们不难发现诗歌体裁上属于乐府诗。关于乐府诗，大家了解多少呢？ 1.了解作品汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在北宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中，这是我国现存收集乐府歌辞最完备的一部诗集。 《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“乐府双璧”。 师：《乐府诗集》收录的多为东汉时期的作品，形式比较质朴，长于叙事，比如我们熟悉的《木兰诗》，讲的就是花木兰替父从军的故事，那来看一下今天我们要学习的又是一个怎样的故事呢？故事开始之前，我们先了解一下故事发生的背景。 2.背景知识汉朝时战乱频繁，大量征兵，造成许多家庭支离破碎，家破人亡，在这样的大环境下，百姓生活艰难，民不聊生，接下来就让我们跟着诗歌中的主人公，了解那个时代中一个老兵的经历。 三、走近主人翁 1.听读诗歌，纠正读音 2.齐读课文，体会感情【小组合作探究】 3.（1）整首诗讲了一个什么故事？ （2）诗中主人翁的情绪是怎样的？ 【小组展示讨论成果】 4.明确艺术手法以及主人公情绪的递进盼望——失望——绝望 从同学们的分析中我们可以看到，主人公从盼望归家到孤身一人的失望，再到举目无亲的绝望，情绪在一步一步递进，因此我们说，当家中亮起温暖的烛光，家才被称之为家，当家中那盏温暖的灯灭了，就只空留下冰冷冷的“冢”，从此，再无家可归。 【小组合作】 5.结合对于诗歌内容的理解，再次朗读诗歌。【分组展示】 6.结合当时的社会背景，本诗揭示了怎样的社会现实？本诗揭露了连年战乱、民不聊生的社会现状及不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和迫害。 四、珍惜眼前时 1.课堂小结 《十五从军征》这首诗主要表现了久经征战的老兵还家后的凄凉处境和悲苦心情，揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难，也体现了人民对战争的厌恶和憎恨之情。 2.结束语：今天这首诗让我们领会到，无论是“白头搔更短，浑欲不胜簪”的亲人生离，还是“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的死别，都令我们悲痛，而现在的我们，生在红旗下，长在春风里，我们何其有幸！这也更应该让我们坚定，要热爱和平，要维护和平，珍惜眼前来之不易的和平生活！ 五、当堂达标 1.《十五从军征》中表现老翁凄凉处境和心情的诗句是：________， ________。2.《十五从军征》中写出了封建兵役制度的极端不合理的诗句是：________，________。 3.主人公归家后看到的家中破败的景象是： ________，________。________，________。 4.下列对诗歌的理解和鉴赏，不正确的是（ B ） A.诗人以“十五从军征，八十始得归”开篇，看似平淡，却耐人寻味，含蓄点出了战争周期之长和当时百姓兵役之繁重。 B.“兔从”到 “中庭”四句，由远及近，侧面写出主人翁的家荒凉破败的景象，控诉了战争对普通人生活的毁灭。 C.诗的最后两句通过对老兵出门张望、老泪纵横这一动作细节描写，进一步抒发了老兵心中的悲凉之感。 D.全诗以老兵回家的情感变化为线索: 满怀希望一希望落空一彻底失望一悲哀流泪，有波澜有起伏，且引人深思。 5.请结合全诗，分析诗中主人公的形象。 《十五从军征》塑造了一位离家多年、征战无数、举目无亲、孤身