第21课《望岳》教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级下册

望岳（教学设计）-人教统编版七年级语文下册 教学方案 一、课标分析： 课程和基本理念：全面提高学生的语文素养。正确把握语文的教育特点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。通过诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。 二、教材分析： 中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若星河。诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从面激发起对中华传统文化的热爱。这篇登高望远之作，同学们需要诵读这些诗歌并默写，体会作者博大的胸襟和气魄。古诗对于陶冶青少年的高尚情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为有重要意义。古代诗歌以语言含蓄凝练，意境丰厚深远见长。诗歌中不仅有对人物的刻画、环境的描写，还有对事件的叙述，情感的表达。这些都被诗人用最简洁凝练的语言表达出来。 三、学情分析： 从七年级的水平来看，学生们由于年龄和理解程度的限制，对古诗词有一定的打怵心理，觉得自己学不进去，理解不透彻，赏析得不到位。做了个调查，同学们喜欢古诗词和与喜欢古诗词赏析课的人数比例是基本相同的，都能占到班内人数的三分之一，处于中间态度的占一半，不喜欢的人中只占一成左右。“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”如何调动这百分之七十的同学的学习积极性，就当介所有古诗词教学工作的终极目标。 我自己认为，有近百分之八十的同学认为诗词的意思比较难懂，另外还有一种内存原因，学生的诗词积累量较少，背诵诗词在五十首以下的人占到了班七成。关于学生在诗词赏析课上的态度，也是原因之一，有八成的学生在课堂上处于被动听课和默默思考中，其中有很少的一部分人能与老师进行思想、情感上的交流。 四、教学目标： 1了解诗词有关知识。品味语言，体味诗词意境。 2有感情地反复诵读，体会古诗的意境。对古诗知识方面的知识以启发式教学，让学生自主的学习。 3启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。 教学重点： 品味语言，体会意境，诵读并背诵。 教学难点： 品味诗歌优美语言，体会诗歌意境。教学突破：古典诗歌语言的优美、凝练蕴含深厚，因此在教学中应以诵读为主，让学生在诵读中想象诗中展现的画面，在诵读中体会诗中抒发的感情，在诵读中探究诗人所创设的意境。 五、评价设计： 教学评一体化教学,不是一种特定的、固化的教学模式，而是一种课堂教学设计和组织的理念和指导思想。它强调课堂教学目标、教师教学活动、学生学习活动和教学评价的一致性，要求教师在进行教学设计时整体的、一体化的考虑教、学、评等环节和内容。 (1)以“知识为中心”:从这个目标出发，我是这样设计的，首先在读的环节中，让学生们从浅到深的读，循序渐进的读，不断提高的读，实现了目标中的读准字音，读出节奏，然后再读出感情。 (2)以“学习者为中心”：在学习诗文中的品读环节中，让孩子们在说的基础上不断的提高对整首诗的感悟，动手去写一写，直接体现了以学习者为中心。 (3)以“评价为中心”：整堂课教学围绕紧凑的教学目标来展开，在读得通，品得出，悟得透的环节中层层深入，不停围绕以学生为主体，评价为中心凸现出课堂的重点。 六、学与教活动设计： 1、导入： 清朝有位张潮人士说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”不同的时代，不同的民族，对自然风物和人文景观的热爱是相通的。细细品读山水，我们可以读出自然界的绚丽多彩，读出山与水的性情，更读出一种追求人性至高境界的胸襟。今天，我们一起学习一首古诗，感受诗中山水的绚丽，感受诗人的情怀。 2、了解作者： 我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一们同学将杜甫介绍一下。杜甫，字子美；号少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白刘名，世称李杜。其代表作有“三吏”“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）杜甫 24岁时曾参加进士考试而落第，但他年少气盛，对自己的前途依旧充满信心。25的时候他背起行囊再次漫游，来到齐赵。看到泰山，杜甫心胸顿时豁然开朗，豪情迸发，吟诵出这首“望岳”千古名篇。他是一个典型的忧国忧民的唐代诗人他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山；,所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，以最普通的老百姓为主角，由此可见杜甫的伟大。 3、读得通，品得出，悟得透，（通则透，透则达） 读得通呢？ 著名的美学家朱光潜说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。”我会用不同的很多种方式来引导学生来读诗，第一读，让一位学生读，让另一位学生评，同时要求读清字音，读准节奏，初步感受这首诗的韵味。同时纠正个别字的读音，让学生在评议之间不断提升自己的读诗水平。