【论述类文本阅读专题】语体与语言：分析语言的内核和风格-【教考衔接】2023-2024学年高二语文大单元教学与微专题突破（统编版选必中册）

· 论述类文本阅读专题 语体与语言：分析语言的内核和风格 群文联读 《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》《实践是检验真理的唯一标准》《修辞立其诚》 《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》 【单元学习主题】 理论照耀心灵 理性，是一道闪电，能劈开混沌的世界；理性，是一座灯塔，能为夜航的人指明前进的方向；理性，是一首优美的歌，能载着人类的理想，奔向更遥远的未来…… 理论来自实践，又反过来指导实践。一个人的理论素养越高，就越能在实践中见微知著，行稳致远；所写的文章就越发闪烁着理性的光辉。 本单元的几篇文章大都是理论性很强的文章，它们或是阐释社会历史发展的规律，或是论述学风改造问题，或是阐说真理的检验标准，或是探讨个人立身处世的法则。 这些文章所说的理论深入浅出，言简意赅，指导着我们的思想，照耀着我们的心灵，让我们在人生道路上越走越宽。 【单元素养目标】 1．通过研读经典理论文章，获得思想启迪，提升思维品质。 2．抓住主要概念，把握核心观点，理清论述思路，感受文章强大的思想力量。 3．体会文章的论证、论辩艺术和严密、准确的表达艺术。 4．阅读前四篇文章，领会其理论价值；学习后三篇文章，注意文中涉及的立身处世的原则问题，概括文章的主要观点，分析观点间的内在联系。 5．运用理性思维，深入思考，有理有据地发表言论，阐述见解。 【专题解释】 本专题聚焦整个单元，联读 《社会历史的决定性基础》《改 造我们的学习》《人的正确思想 是从哪里来的？》《实践是检验 真理的唯一标准》《修辞立其诚》 《怜悯是人的天性》《人应当坚 持正义》，通过对比、朗读、讨论、 画图等方式，感受经典理论文章在用词严谨、思维辩证、文风 朴实基础之上的不同语言风格。 【预习任务】 1. 圈点勾画，细读七篇课文，熟悉课文内容，用几个词语 或短语概括理论文章基本的语言特点。 2. 对比精读《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里 来的？》，比较毛泽东不同文章的不同语言风格，并分别找出 其遣词造句、修辞手法等方面特有的语言现象。 3. 比较由《人应当坚持正义》一文改写的辩论稿，思考同 为论辩文章你更喜欢哪篇，就阅读体验、说理艺术、人物塑造 等方面写一段 50 字左右的文字来论述你的理由。 4. 对比精读《人应当坚持正义》《修辞立其诚》，尝试用流 程图来梳理文章思路，比较说理方式的不同，体会严密的逻辑 性，并概括语言风格。 【学习任务】 任务一 异文求同，定言语基调 1. 导入：有一种语言风格称之为“零度风格”，即纯然客观、不动情感、不动声色、不表现说话人。这种风格是否最适合理论文章？学生自由发表意见。 2. 小组探究：自主朗读以下三篇文章的选段部分，结合文本讨论理论文章一般会呈现怎样的语言风格。 篇名 《社会历史的决定性基础》 《实践是检验真理的唯一标准》 《怜悯是人的天性》 选段 （一）（a）政 治、法、哲学、宗教、文学、艺术等等的发展是以经济发展为基础的。但是，它们又都互相作用并对经济基础发生作用…… （二）实践不仅是检验真理的标准，而且是唯一的标准。毛主席说：“真理只有一个，而究竟是谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。只有千百万人民的革命实践，才是检验真理的尺度。” （三）我们尤其不可像霍 布 斯 那 样，因为人没有任何善的观念，便认为人天生是恶人……它是那样地合乎自然，甚至动物有时候也有明显的怜悯之心的表现。 点拨：用词严谨，思维辩证，文风朴实。选段（一）可引导 学生关注： （1）关联词，“但是”“只有……才”“并不是说……而是说”“并不像……而是……但”“不管……还是”等，使文意跌宕起伏，语言缜密严谨； （2）修饰语，如两个“归根结底”，强调经济本质上对上层建筑的决定性作用。选段（二）可引导学生关注： （1）连用“唯一”“只有一个”“只有”“只能”等表达必要条件的词语，强调实践是检验真理的唯一标准； （2）连用 7 个“客观”，强化实践、真理非主观性的特点。选段（三），可引导学生关注驳论的思辨性：先用“诚然”肯定霍布斯“人性恶”论有其合理性，继而连用 3 组“然而（此外）……因此”，层层剖析其不合理性，由浅入深；又插入 5 组“如果”，用假设论证推导出其观点的矛盾性，从而明确怜悯是天性的论点。 3. 概括整合：理论文章，本就以阐明事理、哲理为主要任务，而“理”本就是人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。因此，严谨、思辨的语言才能将知识性结论说准确、说透彻。为此，我们可以抓住关联词、修饰语、高频词、时态词、数字甚至标点符号等语言标志，来贴近此类文章的言语基底。 任务二 同人求异，赏言语内核 1. 对比探究：比较阅读毛泽东的两篇文章，