22文言文二则《伯牙鼓琴》（教学设计）统编版语文六年级上册

部编小学语文六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计 教学目标 1.能借助注音及注释读准读通课文，说出文意。 2.通过多层次反复读诵，抓住描写人物形象的词句，展开想象，用自己的话说说这个故事。 3. 能结合生活实际说出“耕当问奴，织当问婢”的含义。 教学重难点 教学重点 正确流利朗读课文。借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 教学难点 能说出对《伯牙鼓琴》最后一句的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 教学过程 一、谈话导入 同学们，课前我们听了一首曲子《高山流水》，用一个词或一句话说说你的感受？ 是的，音乐总是能带给我们无限的遐想和很多奇妙的感受。今天,就让我们一起去走近两千多年前一个和音乐有关的小故事。 请大家齐读课题。（幻灯片：伯牙鼓琴） 鼓的意思是？很好，你联系生活知道了是弹，伯牙鼓琴，就是一个叫伯牙的人在弹琴。 二、初读课文，读准字音，读通句子 1、自读。昨天请同学们预习了课文，现在我们再读一遍。（幻灯片：伯牙鼓琴 全文） 2、点名读。大家都陆陆续续读完了，谁来读一读？ 3、正音。读得真流畅，但是大家有没有听出字音有什么问题？请你说。你是如何判断的？ 少shao，时间很短，很少，所以读第三声；少选，意思是不一会儿。结合注释可以帮助我们学习文言文，读准字音。 弦xian，这个容易读错，引起了我们的重视。 课文中最后一句话的意思是认为世界上再也没有他为之弹琴的人了。解析这个句子中的词语。这有一个多音字为，第一个是第一声，第二个是第四声。你很棒，也结合注释为我们正音。 4、节奏。现在老师读一遍，你们仔细听，看看从节奏上说，我们哪些句子要注意。 这里一共有四句话，我们一句一句来梳理一下。（师一边梳理节奏，一边带着学生根据注释翻译句子。） 5、指名读重点字词，句子。 6、生齐读。大家看到大屏幕，注意这几个容易读错的字和比较难读的句子，齐读一遍。 （ 幻灯片：善哉乎鼓琴...以为世无足复为鼓琴者。） 7、学生翻译：与同桌一起再梳理一下故事。 8、点名请同学用自己的话讲一讲故事。 我们就读通了课文，非常了不起。那刚才通过注释，我们解决了一些重点词语的意思，接下来，我想请个同学用自己的话给我们讲一讲这个故事。谁来试一试？ 说得非常完整，也完全正确。 三、读出画面，读出真情 书读百遍，其义自见，大家读得越来越有滋味了。请你再读课文，想一想：文章写了哪两个部分的内容？先自己想，想完后可以和同桌一起商量商量。 1.哪一组已经想好了？（请你们来说） 生：第一部分是伯牙和子期相遇，伯牙鼓琴，子期都能听懂的故事；第二部分是子期死了，伯牙再也不弹琴的故事。 师：从伯牙的角度讲，第一部分就是——伯牙鼓琴；第二部分就是——伯牙绝琴（伯牙绝弦）。 伯牙鼓琴的部分，两个人你弹我听，你唱我和，这是一种什么感觉？破琴的部分，子期已死，又是什么感觉？ 生：相遇的时候一定是欢乐的，温暖的。 师：那么后来呢？子期死了呢？（伤心、难过） 2.伯牙子期被后世称为“知音”，是为什么呢？请同学们从文中找找他们被称为知音的原因。（以小组为单位相互交流）师巡视。 生：伯牙弹高山，子期就听出了高山；伯牙弹流水，子期就听出了流水。 师：仅仅是因为这样吗？有没有同学能找到中文中的关键字词。 生：志！（对，志是什么意思？） 生1：志向；生2：心志；生3：想法…… 生：少选，一会儿就听懂了；方，刚刚在弹就听懂了。 师：看来同学们都走近了文章，上课前老师也给大家听了一小段《高山流水》，听出山和水了吗？我们也能被称为伯牙的知音吗？子期只听出了在弹高山吗？他还听出了什么别人没有听出来的内容？ 生：伯牙像高山一样远大的志向（你理解得真到位！） 师：那弹奏流水时呢？ （如果没有答出来，可以联系成语：海纳百川） 生：子期听出了像流水一样宽广的胸怀 师：他们真是心有——灵犀；心意——相通；心领——神会，像这样的朋友，我们叫称为——知音！像子期这样第一时间就能明白伯牙的意思，并且能听出他内心想法的人就叫“知音”，正因为遇到了这样的朋友，伯牙心情才如此——喜悦！谁能够来读出第一部分的喜悦？ PPT出示：伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 让我们合作再来读读知音相逢之喜，请一位同学做俞伯牙，一位同学做锺子期，合作读一读。（读得真好，知音相遇，欢欢喜喜！） 这次女生做伯牙读红色，男生做子期读黑色。（分角色朗读） 3.师：正因为这一次相遇让伯牙和子期相见恨晚，于是约定来年的中秋节在江边相会，可惜造化弄人——（配乐，PPT出示） 伯牙如约站在江边等呀，等呀！可是怎么也不见锺子期赴约。原来子期不幸染病去世了，临终前他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相会时，好再听伯牙的琴声。 伯牙万分悲痛，他来到锺子期的墓