3.3 不简单的杠杆-【良师教案】2023-2024学年六年级上册科学同步教案（教科版）

! " 3.3　 不简单的杠杆 第一教案　 教学设计 教材分析 本课我们将继续学习了解另一种简单机械———杠杆。 人类对杠杆的认识和 了解有着悠久的历史。 阿基米德最早提出了杠杆原理,并依据此原理做出了许多 发明,影响深远。 今天杠杆工具在生活中的应用非常普遍。 选用杠杆作为研究内 容,贴近学生的生活,容易激发他们研究工具的兴趣。 本课“聚焦”部分的背景图是一个工人正拿着撬棍撬水泥板,暗示了本课研 究的主题是杠杆,同时又为后面的探索活动营造了一个生活情境。 观察图片, 学生不禁要问,撬棍是怎样撬动水泥板的? 也就自然而然地激发了学生的探究 兴趣。 “你使用过杠杆类的工具吗? 能说说它的作用吗?”学生在生活中都或多 或少使用过一些杠杆工具,如剪刀、筷子、夹子等。 但这些工具都有自己的名 字,“杠杆”这个词对学生来说还是个陌生的词汇。 所以要回答这个问题,首先 要让学生对杠杆有直观的认识,可以引导学生观察教科书的背景图,也可以由教 师出示自己找的撬大石块的照片,教师要介绍:“像撬棍这样的工具就是一种杠 杆。”然后再让学生回顾自己的生活经历并说一说。 引发学生对杠杆的思考,激发 学生的学习兴趣。 在“探索”部分一开始,教科书就明确地告诉学生,当我们用木棍来撬东 西的时候,“一根木棒就可以变成杠杆” 。 用直观、易懂的话语让学生明白杠 杆是什么。 通过用木板撬和移动重物的模拟测试,学生能够进一步了解杠杆的作用。 模 拟测试可以看出两个层次任务的组合,一个用小石块撬起一块大石块。 要完成这 个任务,学生需会借助平时玩跷跷板的经验,通过移动支点的位置来使小石块撬 起大石块。 二是使用杠杆把大石块搬离一段距离。 这个任务稍难一点,教科书中 两张局部放大的图片给了我们一些暗示:改变支点的高度,就可以改变大石块移 动的距离。 学生在探索的过程中,还要用画图的形式记录下杠杆装置的情况和大石块移 动的距离。 可以是用简笔画记录,也可以是用简单的符号记录,重点是交代清楚 大石块、支点、小石头在木板上的各自位置,方便学生在反思、研讨的过程中发现 规律。 教科书给了一个示例图,学生也可以仿着画。 带刻度的纸条,主要是方便 ·102· 第三单元　 工具与技术 {#{QQABRYqEogggQAAAAQhCUwFwCAMQkAACCIoGRBAIsAABAQFABAA=}#} 学生观察记录大石块移动的距离,减轻学生在操作过程中反复测量的工作量,使 实验操作简单、方便。 “研讨”部分有两个问题。 首先引导学生回顾自己的实验过程,是否顺利地 完成了任务? 杠杆在撬动的过程中有什么作用? 要完成任务,让小石块撬动大石 块,那么学生组装完成的一定要是省力杠杆。 明白这个前提,学生才能弄明白整 个测试过程中杠杆起到了省力的作用。 同时,教师需要关注学生在完成任务过程 中是否每次都画下了杠杆装置图,这样才会发现每次撬动的结果并不完全相同, 大石头移动距离有时远有时近,有时能撬动有时撬不动。 学生就能发现杠杆支点 不同,作用效果不同,以便更全面、更客观地了解杠杆的作用效果,为初中阶段深 入学习杠杆原理奠定基础。 “拓展”部分,通过前面的学习,学生对杠杆又增添了许多新的认识。 这部分内 容强化了学生对杠杆的认识,强调了在生活中杠杆应用很广泛,同时有不同的作用 效果。 不同的作用效果可以完成不同的任务,不仅仅是从省力的角度去使用杠杆。 教师可以让学生再次思考、描述生活中的杠杆,对“聚焦”环节存在的错误回 答重新辨析,这样既可以帮助学生巩固对杠杆的认知,又在潜移默化中使学生感 受到杠杆作为一种简单机械,在人类的生活中发挥着非常重要的作用。 教学目标 1. 科学概念目标 (1)知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。 (2)知道改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。 2. 科学探究目标 (1)能利用杠杆完成撬动大石块的任务。 (2)能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况。 3. 科学态度目标 (1)对杠杆产生探究的兴趣,乐于和同学合作完成模拟测试。 (2)尊重事实,如实记录大石块的移动距离,准确地画出杠杆装置。 (3)愿意倾听其他同学的表达,乐于分享自己的观点。 4. 科学、技术、社会与环境目标 认识到杠杆也是一种简单机械,在生活中应用广泛,给我们带来了便利。 重点难点 重点 用石块、木板进行模拟实验,认识杠杆的作用效果。 难点 ·202· 六年级上 {#{QQABRYqEogggQAAAAQhCUwFwCAMQkAACCIoGRBAIsAABAQFABAA=}#} ! " 整理、分析数据并发现杠杆的省力规律。 学情分析 课程标准并不需要学生去发现杠杆原理,而是需要学生通过特定的任务,在 使用杠杆的过程中评估杠杆的作用效果。 所以教科书设计了用木板做杠杆移动 大石块的模拟