1.2 怎样放得更大-【良师教案】2023-2024学年六年级上册科学同步教案（教科版）

! " 1.2　 怎样放得更大 第一教案　 教学设计 教材分析 从本课开始,我们将对放大镜进行进一步的学习。 在使用放大镜的过程中, 为使放大镜将物体放大到更大的倍数,以便看得更为清楚,甚至看到肉眼不可见 的微小生物,人们发明了将两个凸透镜组合在一起观察物体的方法。 本课将指导 学生用两个放大镜制作组合凸透镜,并尝试用自制的显微镜进行观察,体验显微 镜的发明历程,感受科技进步对科学发展的促进作用。 本课“聚焦”部分,教科书呈现了显微镜下的人体皮肤图,意在告诉学生,我 们所熟悉的皮肤经过显微镜的放大能呈现到更多的细微结构,以此激励学生去探 索更多起放大作用的新工具。 放大镜是指不带有调节焦距装置的光学放大工具,这是放大镜与显微镜的主 要不同,不要误认为两者的区别仅在于放大倍数的大小。 放大镜的凸度越大、焦 距越小,则放大倍数越大;凸度越小,焦距越大,则放大倍数越小。 放大镜的视野 也与倍数成一定比例,倍数越大的放大镜的视野越小,而倍数越小的放大镜的视 野越大。 在磨制放大镜的过程中,人们发现,要制作放大倍越大的透镜,其焦距就 要小,而由于标准焦距的限制,人们无法磨制出具有更大放大倍数的镜片。 在观察和认识世界的过程中,人们总想迈向更多未知的领域。 学生在使用一 个放大镜观察物体的过程中,也会发现放大镜的放大倍数是有限的。 教科书引导 学生去思考:怎样才能把物体的图像放得更大呢? 这是一个开放性的、能引发学 生深思的问题,可以指向我们是否可以制作出一个放大倍数更大的放大镜,也可 以指向将两个放大镜组合起来是不是可以把图像放得更大,还可以指向能不能使 用另外的放大工具来代替放大镜…… 本课的“探索”部分为引导学生明晰显微镜的发明过程,分别通过显微镜的 制作和观察并进一步了解显微镜的基本结构等 3 个活动来认识光学显微镜。 探索活动 1:利用两个凸透镜制作一个组合凸透镜。 第一步,用放大镜观察书本上较小的文字,在图像清晰的前提下,看能放多 大。 这一步的关键是“在图像清晰的前提下”,即并不一味地追求大,而是需要获 得大而清晰的图像。 在操作的过程中,学生通过仔细观察就会发现,当放大镜离 书本较近时,图像清晰但放大的倍数较小;当放大镜离书本较远时,图像模糊但放 大倍数较大。 因而必须找到一个合适的位置,这个位置上的图像是清晰的,放大 倍数也相对较大,此时应保持放大镜的位置不动。 ·51· 第一单元　 微小世界 {#{QQABTYIEggCoQBJAAAgCUwUQCAMQkBACAKoGAAAAoAABgQNABAA=}#} 第二步,在第一个放大镜下增加一个放大镜,并和第一个放大镜相互平行,上 下移动第二个放大镜,看看能不能使课本上文字的图像放得更大。 在操作过程 中,要注意三点:一是增加的这个放大镜要从第一个放大镜的下方移入;二是两个 放大镜之间要保持相互平行;三是移入的这个放大镜的放大倍数应大于第一个放 大镜的放大倍数。 在操作过程中,学生会发现,两个放大镜平行组合后的放大倍 数要大于一个放大镜的放大倍数,而改变两个放大镜之间的距离,放大的倍数和 清晰度也会发生改变。 第三步,当移动下面的放大镜,使观察到的图像清晰且最大时,保持两个放大 镜之间的距离不变,反复移进和移出第二个放大镜,比较所看到的图像,并测量两 个放大镜之间的距离。 这一步的关键点和第一步类似,也是“在图像清晰的前提 下”。 在反复移进和移出的过程中,产生对比,学生能直观地发现两个放大镜组合 的放大倍数大于单个放大镜的放大倍数。 这一步的难点在于测量两个放大镜之 间的距离:一个学生拿住两个放大镜不动,另一个学生用直尺测量放大镜之间的 距离(学生要配合好)。 测量时,要注意镜框有一定的厚度,既可以测量两个镜框 的中心点之间的距离,也可以测量两个镜框上边缘与上边缘或下边缘与下边缘之 间的距离。 第四步,用纸筒把两个放大镜固定住,使其成为一个组合凸透镜。 纸筒可以 由教师提供,也可以由学生在课堂上自行制作完成。 由于放大镜都有镜柄,可以 先把卡纸卷起来围住两个放大镜,中间留出一条纵缝,缝的宽度应和镜柄的粗细 相当,然后用透明胶带对纸筒进行固定。 为什么两个凸透镜组合起来能把物体图像放得更大呢? 可以用凸透镜成像 的原理来解释。 两个凸透镜的焦距不同,对着物体的凸透镜焦距较小,叫物镜。 对着人眼的凸透镜叫目镜,焦距较大。 把观察物体放在物镜的焦点附近,使物距 稍大于焦距,所成的像就会在物镜的 1 倍焦距到 2 倍焦距之间,这恰好在目镜的 焦距内生成一个放大倒立的实像。 这个放大的像通过目镜的折射后进入人眼,人 们就会在目镜中看到一个放得更大的正立的虚像,也就是目镜把物镜得到的放大 的实像进一步放大了。 本课让学生用两个凸透镜来观察物体,从中发现这样的组 合能把物体放得更大,