4.4 身体的“总指挥”-【良师教案】2023-2024学年五年级上册科学同步教案（教科版）

! " ４.４　 身体的“总指挥” 第一教案　 教学设计 教材分析 本课是本单元的第 ４ 课ꎮ 人体的中枢神经系统包括脑和脊髓ꎮ 人脑具有高 级功能ꎬ控制着人体的大部分生命活动现象ꎬ能够指挥人的行动ꎬ产生思想和情 感ꎬ进行认知和决策ꎬ是认知、情感、意志和行为的生物基础ꎮ 本节课引领学生认 识脑的结构特点ꎬ依据日常生活和游戏体验来了解脑的功能ꎻ通过讨论、交流进一 步增强保护脑及科学用脑的意识ꎮ “聚焦”部分:展示了一个小男孩托腮思考的场景ꎮ “聚焦”部分提出了两个 问题ꎬ直指本课重点:我们的身体能够做不同的事情ꎬ是谁在指挥这一切? 脑能做 哪些事情? 直接给出了科学词汇:大脑、小脑、脊髓ꎮ “探索”部分:安排了 ３ 个活动ꎮ 探索活动 １ꎬ认识我们的脑ꎮ 教材提供了一张脑的图片ꎬ这也是本节课需要重 点掌握的内容ꎬ教师要讲授脑的位置、结构和脑的功能ꎬ还有脑的结构特点ꎮ 探索活动 ２ꎬ说说我们的脑都能做什么ꎮ 该活动意在引导学生基于自己的生 活体验进行推理ꎬ进而认识脑的功能ꎮ 但这是一个较为抽象的过程ꎬ所以ꎬ教师要 在组织学生认识脑的结构和前人研究成果的基础上ꎬ引导学生结合自己的生活体 验ꎬ进行分析、推理ꎬ形成对脑功能的认识ꎬ并指导学生记录在«学生活动手册» 上ꎮ 探索活动 ３ꎬ做个记忆游戏ꎬ教科书中给的分别是词语记忆游戏和视觉记忆 游戏ꎬ这两个游戏的目的是让学生体验脑部两种不同的记忆功能ꎮ 对词语的记忆 属于抽象记忆ꎬ是以文字、概念、逻辑关系为主要对象的记忆类型ꎻ视觉记忆属于 形象记忆ꎬ是以具体的形状、颜色等为主要对象的记忆类型ꎮ 不同的人ꎬ脑的相同 功能的强弱是不同的ꎻ同一个人ꎬ脑的不同功能的强弱也是不同的ꎮ 通过这个活 动ꎬ学生对自身脑部的记忆功能会有一定的了解ꎮ 这个游戏意在帮助学生学会用 分类的方法学习ꎬ以提高学习效率ꎬ强化学习方法意识ꎮ “研讨”部分:提出了两个问题ꎬ脑对我们的学习和生活有什么意义? 为保护 脑的健康ꎬ我们应该怎样做? 这两个问题是基于探索活动对脑的认识展开的ꎮ 第 一个问题是对探索活动的继续ꎬ引导学生进行简单科学学习与生活的练习ꎬ用脑 的结构与功能的知识指导日常的学习和生活ꎻ第二个问题旨在引导学生重视保护 􀅰９３２􀅰 第四单元　 健康生活 {#{QQABRYKEogiAQBBAAAhCUwFQCAAQkBACAKoGBAAMsAABgQNABAA=}#} 脑的健康ꎬ要在了解脑的结构与功能的基础上组织讨论ꎬ形成认知ꎮ “拓展”部分:解决一个实际问题ꎬ检查自己的课表是否合理ꎬ考虑如何安排 学习时间以保证学习效率ꎮ 引导学生关注科学用脑ꎬ合理安排时间ꎬ培养学生用 所学知识解决实际问题ꎬ指导和改善自己生活的意识和能力ꎮ 教学目标 １.科学概念目标 (１)知道脑是神经中枢ꎬ管理人体绝大部分的生命活动ꎮ (２)知道人脑包括大脑、小脑和脑干等部分ꎬ分别控制着人体不同的生命活动ꎮ (３)知道大脑具有记忆、思维等高级功能ꎮ (４)知道充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康ꎮ ２.科学探究目标 (１)能够通过查阅资料寻找问题的答案ꎮ (２)能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能ꎮ ３.科学态度目标 (１)对研究脑的结构与功能有兴趣ꎮ (２)在进行多人合作时ꎬ愿意沟通交流ꎬ综合考虑小组各成员的意见ꎬ形成集 体的观点ꎮ ４.科学、技术、社会与环境目标 能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活ꎬ体会科学知识与生活的联系ꎮ 重点难点 重点 脑的结构特点和功能ꎮ 难点 运用脑科学知识指导自己的学习和生活ꎮ 学情分析 对五年级学生而言ꎬ大脑既熟悉又陌生ꎮ 因为人人都有大脑ꎬ可大脑在我们 头颅内ꎬ看不见、摸不着ꎬ学生对大脑虽有一些浅显的了解ꎬ但缺乏系统性ꎮ 通过 前几课的学习ꎬ学生已经初步建立了“身体各部分协调有序工作”的认识ꎮ 身体 是一个极其复杂的机器ꎬ身体各部分为什么能如此协调地完成各项工作ꎬ也是学 生头脑中的疑惑ꎬ本课以此为契机展开对脑的学习ꎮ “聚焦”部分:教师可结合前几课的教学以及学生实际生活ꎬ直接告诉学生脑 是人体的“总指挥”ꎬ然后进一步启发学生思考脑可以做哪些事情ꎬ激发学生研究 脑的兴趣ꎮ 教学时ꎬ教师要留给学生充分表达交流的时间和空间ꎬ鼓励学生积极 表达自己的观点ꎬ激活学生关于脑的已有认知ꎮ “探索”部分:探索活动 １ꎬ教师要在课前收集关于脑的相关资料ꎬ要着重把脑的 􀅰０４２􀅰 五年级上(教科版) {#{QQABRYKEogiAQBBAAAhCUwFQCAAQkBACAKoGBAAMsAABgQNABAA=}#} ! " 生理结构等讲授给学生ꎮ 也可以让学生上网查阅相关资料ꎬ培养学生自主学习的能 力ꎮ 关于脑的结构特点ꎬ重点是让学生了解教科书上所讲的内容ꎮ 探索活动 ２ꎬ教师要让学生结合自己的已有认知ꎬ用具体