快乐读书吧：漫步世界名著花园（教学设计）-统编版语文六年级下册

快乐读书吧：漫步世界名著花园 教学目标 1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。 2.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。 3.能做读书笔记，与同学交流阅读收获。 教学重点 1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。 2.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。 教学难点 能做读书笔记，与同学交流阅读收获。 教学策略 1.阅读兴趣 以学生最喜欢的玩具入手，激发学生阅读兴趣；以有趣的故事片段为例，让学生体会儿童故事带来的快乐。 2.阅读方法 通过看目录、猜故事，大致了解书的内容。范例引导，学会做阅读计划和读书记录。 学前准备 准备资料：多媒体课件；《鲁滨逊漂流记》等外国名著。 教学课时 1课时 教学过程 板块一 回顾本单元名著，揭示课题 1.回顾本单元读过的名著 师：同学们好！经过第二单元的学习，我们读到了不少外国名著，《鲁滨逊漂流记》中，主人公鲁滨逊积极乐观的生活态度让我们敬佩；《汤姆·索亚历险记》曲折的故事引人入胜；《骑鹅旅行记》中，尼尔斯的奇遇让我们瞠目结舌。 课件出示： 2.导入新课 师：这节课，我们继续漫步世界名著花园，开启我们的快乐读书之旅吧！（板书课题，学生齐读） 板块二 多种方式，激发阅读兴趣 【语文要素】借助作品梗概，了解名著的主要内容。 1.经典评论激趣，引入名著《爱丽丝漫游奇境》 师：有这样一本书，中国现代语言学之父赵元任曾说：“我相信这书的文学的价值，比起莎士比亚最正经的书亦比得上，不过又是一派罢了。”能得到这么高的评价，这一定是一部精彩的著作！同学们想知道说的是哪部书吗？这部书就是十九世纪英国作家刘易斯·卡罗尔创作的著名儿童文学作品《爱丽丝漫游奇境》。 课件出示： 我相信这书的文学的价值，比起莎士比亚最正经的书亦比得上，不过又是一派罢了。 ——赵元任 2.阅读《爱丽丝漫游奇境》片段 师：这本书有什么特别之处呢？现在我们就来读读其中的一个片段。 课件出示： 爱丽丝挨着姐姐坐在河岸上，她无事可做，开始感到非常腻烦。她朝姐姐看的书瞥了两眼，但是书里既没有插图，也没有对话，“没有插图或对话的书，有什么用？”爱丽丝想道。 她独自考虑（她尽可能用心，因为炎热的天气使她十分困倦，头脑迟钝），编一个雏菊花环的乐趣，能不能抵消站起来采摘雏菊的麻烦。这时候，一只粉红眼睛的白兔突然跑过她身边。 那件事没有什么特别引人注意之处，爱丽丝听到兔子自言自语说：“哎呀！哎呀！我太晚啦！”，也没有认为十分异乎寻常（她事后回想起来时，觉得应该感到诧异，但当时这一切似乎相当自然）。然而，当兔子从坎肩口袋里掏出一块表，看看时间，继续匆匆跑去时，爱丽丝猛地跳了起来，因为她突然想到以前从没有见过兔子穿坎肩，也没有见过从坎肩口袋里掏出表来的兔子，她怀着极大的好奇心，跟在兔子后面跑过田野，恰好看到它跳进树篱下面的一个大兔子洞。 爱丽丝马上跟在它后面跳了下去，根本没有考虑怎么出来的问题。 3.交流阅读感受 师：同学们，猜猜看，后面会发生什么？爱丽丝还能从兔子洞里出来吗？可以按下暂停键说一说。 生1：我相信以她的聪明和智慧，一定能从兔子洞里出来。 生2：我觉得看她的运气吧。 师：关于这个故事，同学们有很多猜测，想要知道答案，还得去读读原著。有些名著读起来，不像流行读物那样通俗易懂，在阅读时，我们需要掌握一定的阅读方法，帮助我们更好地理解名著内容。 板块三 聚焦阅读方法，品读文段 【语文要素】借助作品梗概，了解名著的主要内容；就印象深刻的人物和情节交流感受。1.了解作者和写作背景，帮助理解作品内容 （1）认识作者 师：我们先来认识一下这部名著的作者： 课件出示： 刘易斯·卡罗尔，英国著名的数学家，有不少数学著作。他多才多艺，兴趣广泛，在小说、童话、诗歌、逻辑等方面，都有很深的造诣。 （2）了解创作故事的起因 师：刘易斯·卡罗尔会创作《爱丽丝漫游奇境》，还有个小故事呢。 课件出示： 1862年的一个夏日，卡罗尔带领着院长的三位女儿泛舟于泰晤士河上。在河岸小憩喝茶时，他给孩子们编了一个奇幻故事，主人公的名字便来源于三姐妹中最伶俐可爱的小女孩——七岁的小爱丽丝。 回家后，卡罗尔应爱丽丝的请求把故事写了下来，并亲自作插图送给了爱丽丝。后来，卡罗尔将故事进一步加以润色，并于1865年以《爱丽丝漫游奇境》为名正式出版。 （3）了解时代背景 师：刘易斯·卡罗尔生活在十九世纪中期的英国，那个时代处处拘于礼仪，古板迂腐，教育方法僵化陈旧。 课件出示： 《爱丽丝漫游奇境》写成于1864年前后，在这之前的欧美儿童小说，大多否定儿童的想象力