中学心理健康课---应对校园欺凌

中学心理健康课---应对校园欺凌 教学目标 1.认知目标：了解哪些行为是校园欺凌，防治校园欺凌的法律法规有哪些。 2.情感目标：面对校园欺凌，体验被欺凌者的感受，将被欺凌者的想法去不合理化，在困境中获得力量与希望感。 3.技能目标：面对校园欺凌，学生可以如何突破困境，习得应对技能。 教学重难点 掌握应对校园欺凌的技能 教学方法 角色扮演、讨论 教学过程： 一、导入环节 （一）呈现一项社会调查结果——中国26%受访的90后和00后称曾经遭受过校园暴力。 提问：同学们，你所了解的校园欺凌有哪些呢？ （二）呈现“校园欺凌”的定义 《未成年人保护法》首次定义“学生欺凌”：发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。校园欺凌几种类型：打、骂、传、吓、毁。 二、讨论：被欺凌者的感受、想法 呈现视频片段：《少年的你》中的片段——胡小蝶的椅子被洒上墨水，胡小蝶看向其他人…… 1、提问：大家猜一猜发生了什么事情？ 这个人叫胡小蝶，她经常被魏莱和她的两个跟班欺负。 2、角色转换 胡小蝶内心各种情绪翻滚，让我们化身成胡小蝶，说出你的想法和情绪。 3、讨论合理/不合理 教师在黑板上记录下典型的情绪和想法。并让大家去分析哪些想法是合理的，哪些想法是不合理的 。 ①合理的想法：我好可怜啊；他们这样做不对的；他们为什么这么对我？我可以找谁帮忙？ ②不合理的想法：我真的很没用；全班同学都不喜欢我；我如果告诉老师，她们会更加欺负我；没有人愿意帮我；我没办法摆脱他们的欺负。 三、分析困境，找到解决方法 1. 创设情境 呈现故事：胡小蝶是一名初一学生，爸爸妈妈在外地打工，她跟爷爷奶奶一起生活。小蝶学习成绩不好，一直很自卑，在学校也没有什么朋友。有一天，她在路上走着走着，被人推了一把，她回头一看，是魏莱和她的两个朋友，她害怕极了，因为魏莱可是班级里经常欺负别人的“大姐大”，她想：“他们不会盯上我了吧？”小蝶不想得罪她们，于是赶紧走了。后来，魏莱她们总是有意无意针对小蝶。小蝶经常会在抽屉里发现垃圾，她还发现有人在捂着嘴偷笑。有一次，上课铃响了，小蝶发现座位上被洒了很多墨水，不用猜也知道了魏莱干的。小蝶无助地看向平时跟自己一起值日的陈念，陈念看了她一眼便把头埋得很低。数学老师发现只有小蝶一个人还站在教室里，便喝斥她快点坐下，小蝶便屈辱的坐在了满是墨水的座椅上…… 2. 角色扮演 全班同学扮演小蝶，教师扮演记者，对班级同学进行采访。 采访内容： ① 在学校被魏莱欺负的事，你告诉父母了吗？ ② 我看到你看向陈念，你看向她的原因是什么呢？她把头埋得很低很低，你觉得可能是什么原因？ ③ 陈念是你的朋友吗？除了陈念，你在学校还有别的朋友吗？为什么呢？ ④ 你为什么没有告诉老师你的座椅上有墨水？ ⑤ 你最后选择坐在洒满墨水的座椅上，为什么呢？ 总结采访内容，分析小蝶为什么陷入被欺凌的困境： 小蝶被欺凌，真的很可怜，从刚刚大家的回答中，可以分析出小蝶为什么会陷入被欺凌的困境： ① 家庭支持薄弱，父母不在身边，很少关注她的心理状况，她觉得父母没有办法帮她 ②她想和陈念做朋友，但是陈念不敢和她做朋友，怕被报复，不想惹事，导致小蝶觉得没人能帮她 ③小蝶成绩差，很自卑，从来不主动交朋友，导致在学校没有朋友 ④不敢告诉老师，害怕告诉老师会遭到更严重的报复，因为老师不能时刻保护她 3、小组讨论 全班四人一组，每个小组选择一个造成小蝶被欺凌的困境，找出可以解决问题的办法。 4、教师总结应对欺凌的方法/技能 面对校园欺凌，我们可以发掘内部资源： 1. 幽默化解 2. 懂得拒绝，学会说“不” 我们还可以发掘外部资源： 1. 多跟父母沟通，请求父母、老师帮助 2. 寻求班级中富有正义感的同学的帮助 3. 留下证据，运用法律手段保护自己 四、课堂小结 校园欺凌源于不平等关系，希望在班级、学校，我们每个人都是平等的，同学间是相互尊重的。在我们的共同努力下，我们的校园环境将越来越美好！ 五、活动延伸 撰写倡导班级人人平等、互相尊重的标语。 学科网（北京）股份有限公司 $$