习作：我的奇思妙想 （教学设计）统编版语文四年级下册

教学基本信息 课名 习作《我的奇思妙想》 第（ 1 、2 ）课时 授课日期 具体时间 实施班级 四年级 完成情况 完成（ √ ） 未完（ ） 教案类型 新授（　√　）续写（　　）练习（　　）讲评（ ）测试（ ） 教学背景分析 教材分析 《我的奇思妙想》是统编小学语文教科书四年级下册第二单元的习作，本次习作要求学生展开奇妙想象，写一写自己想发明的一种神奇的东西。 教材第一部分，先引导学生回顾生活中的奇思妙想，紧接着举了会飞的木屋等3个例子，意在启发学生通过不同的角度、思路、方法进行发明创造。教材第二部分，通过提出一系列问题引导学生构思习作内容，提示学生可以从样子、功能两方面发散思考。教材提供的图示可以帮助学生把想发明的东西写清楚，教材还鼓励学生把想发明的东西画出来，使学生的想法形象化。教材第三部分引导学生听取同桌的反馈建议，进一步修改自己的作文。 学情分析 四年级的学生具有很强的想象能力，求知欲强，但把头脑中想象的事物具象化，有条理地写出来并不容易，因此老师需要借助多个教学支架帮助学生开启想象，从物品的样子和功能两方面进行有条理的，详细的描述。在评价方面，学生心理上乐于阅读同学的习作，有一定的小组合作意识，能按照老师提供的评价标准进行有效的评价。 教学目标（含重点、难点） 教学目标： 1、 发挥想象，写出想要发明的事物。 2、 能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西的样子和功能。 3、 能够对照本课的评价标准自评、互评习作，并修改自己的习作。 教学重点： 1、能够借助图示，清楚介绍自己要发明的东西，写清该物品的样子和功能。 教学难点： 1、能运用多种方法将物品的样子和功能写细致、写丰富。 教学过程 教学流程： 1、 联系生活，触发思考 1、 老师在PPT出示一幅图片，图片上画着学生快乐地背着书包上学，是卡通画。然后再出示几幅照片，照片的内容是现实生活中学生重重的书包。 2、 这重重的书包，有没有带给你一些烦恼？如果你可以让这带来烦恼的大书包变，你想把它变成什么样？ 3、 除了书包，生活里还有很多东西不是特别方便，因此涌现出了很多奇思妙想。请同学们看书上提供的三个例子：会飞的木屋，神奇的鞋，会变大变小的书包的材料，想一想，这三种新奇的事物分别是从什么角度进行想象的？你能再说出几个例子吗？ （1） 会飞的木屋，用的是功能组合法。学生拓展：能导航的眼镜等。 （2） 水上行走鞋，用的是功能突破法。学生拓展：能擦除记忆的橡皮等。 （3） 会变大变小的书包，用的是自身变化法。学生拓展：能变薄变厚的衣服等。 2、 大胆想象，借图构思 1、 确定了想发明的东西。接下来借助图表构思这项发明的功能、样子，有余力的同学还可以给它配图，老师择优展示，让学生照着图表说一说他心中的发明。 3、 例文引路，细致描写 1、 现在我们能说出自己想发明什么，能大概描述物品的样子和方法了。但是围绕你的发明，怎样才能细致、具体地向别人进行描述呢？ （1）出示课文《琥珀》的语段，说一说作者是怎样把琥珀的样子写清楚的。 师总结：在写事物样子的时候，可以把颜色、大小、材质等细节写出来。还要注意观察的顺序，比如从上到下，从左到右，从里到外等。 （2） 出示范文《能装下江河的水壶》（节选），说一说作者是怎样把能装下江河的水壶的功能写清楚的。 师总结：对照样子写功能；运用举例子、作比较、列数字等说明方法。 4、 点评习作，交流修改 1、学生当堂完成习作。 2、同学们想一想，围绕今天课上的内容，我们该怎样评价大家写的作文呢？出示评价标准表格，自评后小组生生互评，修改、誊写自己的作文。 评价标准 评分 修改意见 多角度描写事物的样子 （颜色、大小、材质等） 观察有顺序 （从左到右，从上到下等） 能对照样子写功能 使用多种说明方法写清功能 能给自己的发明配图画 板书设计 我的奇思妙想 名字 样子（多角度、有顺序） 功能（照样子写功能，运用说明方法） 家庭作业 1、完成作文的修改和誊写。 2、有余力的同学推荐阅读李志伟的《奇思妙想李大奇》系列读物。 教学反思 1、奇思妙想有源头。想象不是无源之水，教学以学生生活中常见的笨重大书包引入，引