22 文言文二则 伯牙鼓琴（教学设计）-统编版语文六年级上册

《伯牙鼓琴》课堂实录 教学目标： 1.正确、流利朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。（重点） 2.品味语言，明确“知音”的真正内涵，且能感悟传统文化的魅力。（难点） 3.能借助注释，结合资料袋，用自己的话讲一讲《伯牙鼓琴》故事。（重点） 教学过程：  一、谈话导入         师：同学们好！         生：老师好！ 　　师：今天我们来学习一篇文言文——《伯牙鼓琴》。我想问问大家，以前你们学过很多篇文言文，要把文言文学好，有什么好方法吗?         生：查找它自己本身的意思。 　　师：可以来看看它的意思，也就是了解文章的意思，对吗? 你用什么方法了解文章的意思?         生：在网上或者资料书上查找。        师：查阅相关的资料是个不错的方法。    　生：我觉得在了解文言文之前我们应该先把文言文读熟，把字音读准，然后再通过注释和一些翻译来理解。 　　师：看来，读准、读好是学好文言文的第一步。还有同学想说吗? 生：我们在读文言文的同时还要大致理解文言文，并学会断句。 　　师：读好、读准、读通、读顺，还要结合资料理解它的意思，这就是你们掌握的学好文言文的好方法。         二、诵读文本        1.第一遍读文：读准字音，语句读通 　　师：刚才我们说到，学一篇文言文之前要先把它读好。那我们就来一起看一看这篇文章。这次，请你先来自己读一读， 读的时候要注意把字音读准确，语句读通顺。开始。         (生自读课文) 　　师：谁愿意给大家读一下? 请一位同学给大家读一下。         (生读课文) 　　师：她刚才读的时候，你们都认真听了吧，有什么问题吗? 你来说说。 　　生:应该是“汤汤(shāng shāng)乎若流水”,她读成了“tāng tāng”。 　　师：那我想问问大家，这个字在我们现代文当中确实读tāng，比如我们喝的热汤，为什么在这篇文章里一定要读“shāng shāng”呢?你说说。 　　生：我结合释义发现，这句话的意思是指像流水一样浩荡，而“汤汤(shāng shāng)”在字典里就是指水流十分大而急的样子，所以在这篇文言文里应该读 shāng。 　　师：听明白了吗? 所以在这里面读“汤汤(shāng shāng)乎若流水”。看来要确定字词的读音，还要结合意思来进行。那刚才在读的时候，“少”字她是怎么读的?         生:shǎo。        师：请刚才读的那位同学来说说，你为什么读“shǎo”? 可以看一看书下注释是怎么解释这个词的。          生：“一会儿”的意思，时间很少。 　　师：非常好！听明白了吗?时间很短就叫“一会儿”，所以在这里读shǎo。还有一个读音，大家看“以为世无足复为鼓琴者”中的两个“为”，一个字在一句话当中出现了两次，又该怎么读呢? 　　生：我觉得应该是“以为(wéi)世无足复为(wèi)鼓琴者”。“以为”的意思就是“认为”，所以我觉得应该读wéi。“为鼓琴者”就是“为了他弹琴”， 所以第二个地方应该读wèi。 　　师：这是你理解的，大家觉得可以吗? 生：可以。 　　师：所以，知其然更要知其所以然。大家发现了没有，我们刚才列出来的三个字都是多音字，但是要结合它们在文中不同的意思去选择正确的读音。通过大家的合作，我们把字音弄准确了，现在再来读一读这篇文章，这次读的时候还是要做到把字音读准确，语句读通顺。另外，孙老师给你们一个小建议，读的时候文言文的语速上要慢一点儿，这样文言文的味道才会更浓。自己再来试一试。         (生自读课文) 　　师：谁愿意再来读一读? 这次读的时候，不仅要把字音读准确，还要读出文言文的节奏。         (生读课文) 　　2.第二遍读文：借助注释，读懂故事 　　师：这次读得是不是比刚才读得更有味道了?好，大家看，刚才我们读准了字音，也读出了文言文的节奏。现在请你打开书，借助书下面的注释，自己说一说故事到底是什么意思。          (生自读课文) 　　师：自己读完之后，可以同桌两个人互相说一说。         (生同桌互相交流) 　　师：好了，大致意思都了解了吗? 谁来给大家讲一下? 　　生：伯牙弹琴，锺子期听他弹，弹到了描绘大山的乐曲，锺子期说弹得真好啊，像大山一样高峻。一会儿又在弹描写流水的乐曲，锺子期又说弹得真好啊，像流水一样浩荡。锺子期死后，伯牙拉断了琴弦， 摔破了琴，终身不再弹琴了，因为他认为世界上再也没有人值得他为之弹琴了。 　　师：他解释得怎么样，大致意思跟你们想的一样吗?        生：一样。    　师：刚才这位同学已经把文章的大意给大家串了一遍。我们来看文章的最后这一句“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”，谁把这句话的意思单独给大家说一说?你来说