2024届高考专题复习：现代文阅读Ⅰ知识梳理考点总结

现代文阅读Ⅰ做题方法和知识梳理 一、指导思想：“点面结合”做题法，由点及面，由面及点 二、具体方法：123456——一本，二读，三关系，四点，五意识，六文体（众所周知，三六九可表示虚指） （一）一本——《乡土中国》 （二）二读 1.读题：初步感知文本核心信息点 ①读题干，圈画设问方向及关键词； ②读选项，重点留意核心概念、含有假设关系、因果关系、目的关系、条件关系的句子等关键信息，初步感知文意。 2.读文：由面及点把握文本核心信息点 ①读文本的标题，读表格的表头（注意：依表而读，因表而变），初步确定多文本之间的关系（或异同点）； ②读文本内容，圈画顺序词、总结词、指代词、解说词、中心论点句、分论点句、结论句、总结句、过渡句等，标记和选项有关的核心信息句或其他重要信息等。 （三）三关系 1.句子与句子的关系 ①转折关系：但是，然而，不过，其实，与之相反 ②因果关系：究其原因，根源，缘由，之所以……是因为……，何以，所以，导致 ③假设关系：假如，如果 ④目的关系：来，以达到……目的，为了，能够 ⑤递进关系：不仅……而且，甚至，更进一步讲 ⑥条件关系：必备条件，基础，前提，只有……才…… ⑦并列关系：此外，以及，和，一方面……另一方面…… 2.段落与段落的关系 ①总分关系 ②并列关系 ③层进关系 ④对比关系 3.材料与材料的关系——不同材料的相同话题内容之间的区别和不同内容之间的联系 ①互补关系：即每则材料内容上各有侧重，围绕同一话题或对象从不同角度、不同侧面展开，材料之间互相补充，让读者能够全面了解中心话题或陈述对象。例：2020年新高考卷Ⅰ。 ②统领（印证）关系：一则材料为宏观策略或理论，其他材料为微观实例。宏观策略或理论统领微观实例，微观实例则印证宏观策略或理论。例：2022年新高考卷Ⅰ。 ③递进关系：每则材料呈现的内容之间是层层深入的关系，引导读者深入思考。 （四）四点 1.文本核心信息点 （1）找准文本核心信息点，需要关注以下提示词： ①总结词：总而言之，由此观之，综上所述，一言以蔽之等 ②顺序词：首先，其次，再次，最后 ③指代词：这，那，它（他），上述 ④解说词：比如，也就是说 （2）找准文本核心信息点，需要关注文章观点句、段落中心句、总结句、原因句、作用句、措施句、特点句、影响句、预测句、带有或然或必然语气限制语的句子等。 2.选项易错点 （1）常见设误方法 删(删减) 删除句子中的定语、状语等修饰成分意味着语意的改变，有可能是内容的扩大或缩小，也有可能是对内容的曲解。 添(添加) 添加定语、状语、中心语或其他词语，造成概念偷换或文意曲解。 调(调换) 调换词序、语序，造成逻辑错误，改变句意； 调换表述的对象、时间，造成时态混乱等现象。 改(改变) 改换词语，改变说法，似是而非，干扰判断。 漏(遗漏) 看似保留原文词句，但暗中漏掉了重要信息，具有较大迷惑性。 凑(拼凑) 将意义有关或无关的几个词语(句子)凑在一起，胡乱拼凑，东拉西扯，无中生有，随意组合，造成错误。 造（生造） 造出原文没有的结果、结论或事实，混淆是非 （2）常见命题陷阱 ①以偏概全 以偏概全，是指选项故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语，导致以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍（或相反），以次要代主要（或相反）等错误。 【判定技巧】注意词语前面的修饰与限制词，看一看选项与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；注意原文表述是涵盖全部还是针对部分，是全称还是特称。 ②张冠李戴 张冠李戴，是指命题者在设置错误项时，故意将此事物表述为彼事物，将事物的此方面表述为彼方面，或者把甲的特点说成是乙的特点，或者将原文中甲的观点态度(或行为状态)说成是乙的观点态度(或行为状态)，或者将与甲事物有关的信息说成是与乙事物有关的信息。 ③夸大其词 夸大其词，是指命题者对原文中涉及的有关作用、效果、用途等信息，在选项表述时故意用语夸大，或加深程度，或夸大作用，等等。 ④无中生有（于文无据） 无中生有是指在解说原文或转述文意时，增添了原文中没有的信息，选项中所说的内容在原文中没有涉及，也不能从原文中合理推断出来。 ⑤曲解文意 曲解文意是指选项中的观点和原文不一致，选项故意更换个别关键词语或者说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原意，或者歪曲原文中作者的观点态度。 ⑥混淆时态 混淆时态就是把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成已经发生的事实，或把已发生、已确定的事实说成未发生、未确定的，混淆已然和未然、必然和或然。 ⑦混淆关系 关系混淆是指选项表述的语意或语句关系与原文不符，较常见的有因果关系不当、混淆肯定与否定、条件关系不当。 A.因果关系不当一般有两种情况：一是强加因果，二是因