第12课 亚非拉民族民主运动的高涨（课件含视频）-【帮课堂】2023-2024学年九年级历史下册同步学与练（统编版）

情境导入 甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？ 1 2023-2024学年九年级下册（部编版）帮课堂同步精品专辑 第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 情境导入 素养目标 素养探究 考点突破 思维创新 素养提升 素养目标 01 02 03 知道印度非暴力不合作运动的原因和内容；了解埃及华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革，知道它们在各自历史发展中的作用。 历史解释 史料实证 唯物史观 家国情怀 ✱课标解读 通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点。 了解印度非暴力不合作运动的过程，正确评价印度非暴力不合作运动。 了解杰出的历史人物在历史发展中的作用，认识民族民主革命的成功，离不开民族觉醒和人民的不懈抗争。 3 课题解释 还记得下列两幅图反映的历史事件吗？ 何谓“民族民主运动”？ 1 2 事件： ①19世纪初拉丁美洲独立运动； ②19世纪中期印度民族大起义。 民族运动 对外反对帝国主义，实现民族解放 民主运动 对内反对专制独裁，实现民主自由 概念：亚非拉国家反对殖民统治、争取民族独立和实现国家的民主化与现代化的运动。 4 素养探究一 印度非暴力不合作运动 1.背景 合作探究 阅读课本52页归纳概括不合作运动的背景？ 印度民族大起义 十月革命 民族意识的觉醒 十月革命的鼓舞 以支持换自治幻想的破灭 英国的殖民掠夺 农业歉收，疾病流行 印度民族意识觉醒； 俄国十月革命鼓舞； 英国殖民压迫阻碍发展，激化民族矛盾 5 素养探究一 印度非暴力不合作运动 2.领导人 说一说你了解的圣雄甘地？ 自主学习 领导者： 甘地（印度国父、圣雄甘地） 莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地（1869年10月2日——1948年1月30日），尊称“圣雄甘地”，印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖。 甘地是印度国父，也是提倡非暴力抵抗的现代政治学说——甘地主义的创始人。他的精神思想带领国家迈向独立，脱离英国的殖民统治。他的“非暴力”的哲学思想，影响了全世界的民族主义者和争取能以和平变革的国际运动。 他没有办事处，没有兵卒，也没有正式权力，可是能使印度瘫痪，因为他一句话，成千上万的民众就会停工。 三种伟大：一种是帝王、首领的伟大；一种是精神、理智的伟大；还有一种是仁爱、心灵的伟大。这三种伟大一个比一个高，后者比前者高，最后者最高。而甘地就是最伟大的人，伟大的灵魂——圣雄。 6 素养探究一 印度非暴力不合作运动 3.斗争方式 合作探究 如何理解非暴力不合作运动？ 力 非 暴 不 合 作 特点 方式 最终目的 非暴力不合作，即采取和平与合法的方式不与英国人合作取得印度的自治独立。 以眼还眼，世界只会更加盲目…报复的本质只是增加了邪恶，因剑得到的亦将因剑失去。在坚持真理的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。 非暴力、和平合法 即使最不义的统治，也必须依赖被统治者的合作而继续。 用不合作来发动群众，反抗英国殖民统治。 9000名英国官员不可能统治2.5亿不合作的印度人 不合作、不服从 让印度实现自治及至独立 Mohandas Karamchand Gandhi 印度独立之父 7 素养探究一 印度非暴力不合作运动 4.过程 合作探究 阅读课本完成非暴力不合作运动的相关知识？ 第一次非暴力不合作运动 时间 1920年——1922年 内容 ①抵制在殖民政府和法院中工作； ②拒绝在英国学校读书； ③鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品； ④拒绝纳税 结果 1922年发生了农民焚烧警察局的事件，超出了非暴力不合作运动的范围，停止运动 第二次非暴力不合作运动 时间 1930年 形式 文明不服从运动 内容 降低田赋；释放政治犯；废除食盐专卖法等要求 典型事件 自取海水制盐 结果 印度总督与甘地谈判，双方妥协 1922 2 1920 9 1930 3 1934 4 非暴力不合作运动 文明不服从运动 与英国“合作”的印度土兵 甘地妥协的原因： ①甘地主张非暴力抵抗，不希望发生暴力流血事件 ②协定部分满足了印度人民的要求（如释放政治犯，允许人民煮盐等。） 说明：印度资产阶级具有软弱性和妥协性 8 素养探究一 印度非暴力不合作运动 5.影响 合作探究 依据教材结合课本分析其影响？ 材料：1930年甘地带领成千上万的信众来到丹地海岸自制食盐，导致5万人被捕入狱。事后，英国不仅放弃了食盐法，而且沮丧地认为，在这次事件中“丢尽了英国人的脸”。 史料：“不管我们如何谴责不合作运动，但假如我们低估今天印度的民族意识，我们可能