口语交际：注意说话的语气（教学设计）-统编版语文二年级下册

统编二年级下册口语交际《注意说话的语气》教学设计 教材分析 这是二年级下册的第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能够使沟通顺畅、愉快。 此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，在一年级下册使用礼貌用语向他人寻求帮助，二年级上册用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚的基础上，提出了进一步的要求：“注意说话的语气”“说话的语气不要太生硬”。 怎样的说话语气才算恰当？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。如何说才能让听的人感到舒服？ 小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。 学情分析 经过二年级上册口语交际的训练，学生已掌握一定的说话技巧，能够用商量的语气说清楚自己的想法，商量不成功的时候也能心平气和的去解决问题。观察发现，学生在学校彼此交往的过程中，经常发生不愉快和冲突，是由于不注意说话的语气造成的。学生们虽然知道礼貌用语，但是怎样说话，才能让听得人感到舒服，学生还不太明白。本次口语交际，从学生生活实际的交际场景为活动话题，调动学生的生活经验，大胆说出自己的想法。从而学会说话的时候语气不要太生硬，避免使用命令的语气，从而提高口语交际能力，体会到注意说话的语气带来的口语交际的愉悦心情。 教学目标 1.通过情境对比，发现与人交流时，语气不同会有不同的效果。 2.与人交流时，能用恰当的语气说话。 3.能够通过沟通，使用礼貌用语，解决生活中的实际问题。 教学重难点 重点：能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。 难点：说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气。 教学过程 一、联系生活，引出话题 1.情境引入 师：刚才老师在操场上被一个同学不小心踩了一脚，虽然他向我道了歉，但是听了他的道歉，我更加生气了，你们听听，说说为什么。（播放录音“我不是故意的！”） 2.探讨交流 预设生1：他的态度不好，好像在命令你一样。 师：命令式的语气让我难以接受。 预设生2：他说话的声音太大了，而且让人感觉他很生气。 师：这样的态度不是道歉的态度。 师：所以，我听了他的道歉，我更加生气了。如果是你，你会怎么说这句话？ 预设生1：我会这样说“对不起，我不是故意的。” 师：你用上了礼貌用语，并且注意了说话的语气，让人听了真舒服。 预设生2：“我不是故意的。” 师：你也注意了说话的语气，真棒。 3.教师小结 师：说话的语气不同，产生的效果也是不同的。所以，我们要注意说话的语气。（ 板书课题：注意说话的语气。 ） 设计意图：创设校园生活中孩子们经常会遇到的事情作为情境导入新课，唤醒学生的生活体验，顺其自然引出话题，通过“反面教材”的语气，激发学生主动思考的兴趣，通过对比说话的语气引起学生的交际、表达欲望。 二、创设情境，体验不同 过渡语：今天我们一起走进口语交际课：注意说话的语气。说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服，让我们一起试着用不同的语气来读一读下面的句子，体会不同的效果。 1.妙读课题 课件出示： 注意说话的语气。（严肃） 注意说话的语气。（温柔） 注意说话的语气。（生气） 注意说话的语气。（亲切） （1）指名读。（2名男生，2名女生） （2）同桌交流，说说不同的语气有什么不同的效果。 （3）学生汇报 预设生1：严肃、生气的语气让人难以接受，甚至会让别人觉得生气。 预设生2：温柔、亲切的语气让人感觉很舒服。 师：真是善于总结的孩子们，的确，不用的语气会给人不同的感受，书上的学习好帮手就很好的总结了该怎么注意说话的语气，请大家读一读。（生读：说话的语气不要太生硬。避免使用命令的语气。） 设计意图：使用不同的语气妙读课题，让学生在直观的听觉中对比不同的语气带来不同的效果，这样直观的教学更容易突破课堂的重难点。 2.创设情境 情境：乘坐公共汽车时，你要下车，一位阿姨挡住了你的路。你会怎么说? （1）指名说。 预设生1：阿姨，我要下车，你可以让一下吗？ 预设生2：阿姨，请您让一下，我要下车。 预设生3：阿姨，请您让一下。 师：大家都注意了说话的语气。这里有2个不同的句子，大家来读一读。 PPT出示书上两句话： 阿姨,请您让一下。 阿姨,请您让一下好吗? （2）学生自由读 （3）师生、生生模拟表演 （4）探讨交流：通过刚才的表演，哪句话的语气更合适？为什么？ 预设生：不命令，用商量的语气。 师：在上个学期我们学习了《商量》一课，用上商量式的词语，比如“好吗？”这样的方式就很好地避免使用命令式的语气。 设计意图：创设生活经常遇到的情境，通过读2个不同的句子，发现用上商量式的词语，可以更好地读出商量式的语气，避免