2.8 百家争鸣 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

第8课 百家争鸣教学设计 课程基本信息 学科 初中历史 年级 七年级 学期 秋季 课题 第8课 百家争鸣 教科书 书 名：《中国历史（七年级上册）》 出版社：人民教育出版社 学情分析 七年级的学生正处在11—12岁之间，是形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们思维活跃，乐于探究，因此在讲述诸子思想时，创设历史情境，有利于帮助他们理解抽象的思想内涵，设置探究性问题，有利于引发他们对历史问题的思考。而服饰选择是学生的日常生活之一，从服饰观进入本课学习，能更好地帮助学生理解本课内容，同时，七年级的学生刚刚接触历史学科，有着对新学科的好奇和求知欲，以感性的、易于理解的、多种多样的呈现方式开展教学，有利于激发他们对历史学习的兴趣。 此外，学生在之前的学习中，已经学习了《夏商周的更替》、《青铜器和甲骨文》、《动荡的春秋时期》、《战国时期的社会变化》，对于分封制，礼乐文化、时代背景有了一定的认识。因此，只需点明思想发展与社会变革之间的关系。不再铺开阐述，侧重于对思想主张的学习。 七年级学生心智不成熟，更缺乏人生阅历，在一节课的时间里读懂诸子百家的思想是十分困难的，因此这堂课致力于在学生心中种下一颗传统文化的种子，在文化的浸润中，在岁月的沉淀下，逐渐成长为一棵大树，能肩负赓续传统文化责任，勇担实现民族复兴的使命。 教材分析 本课选自初中七年级上册中国历史（部编版）的第8课百家争鸣，本课内容主要有三个子目：老子、孔子和儒家学说、百家争鸣。三个子目在逻辑上既有并列又有递进的关系。主要内容包括春秋战国时期各个流派的代表人物、主要观点及其所产生的影响。这些内容在中国历史上具有重大的意义。同时本课也是教材第二单元——夏商周时期：早期国家的产生与社会变革的最后一课，展现了这一时期的思想变革。 教学立意 百家争鸣是中国历史上第一次思想解放运动，是中国传统文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国整个封建时代文化的基础。在动荡巨变的时代，各家学派激烈争鸣治世之道，既展现了古人卓越的政治智慧、独树一帜的人文关怀与人文理想，更彰显士人们以“天下兴”为己任的责任担当。 教学目标 1.通过相关史料了解这一时期诸子百家思想主张，学会获取处理历史信息的能力和全面认识历史问题的方法；通过比较春秋战国诸子百家的思想，训练历史思辨能力。（史料实证） 2.通过了解这一时期生产力水平和社会关系的变化，初步理解百家争鸣局面的产生，体会社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。（唯物史观） 3.通过领略古人卓越政治智慧，感受中国文化一脉相传，体会以“天下兴”为己任的责任担当，树立赓续传统、复兴民族的理想信念。（家国情怀） 教学重难点 教学重点：孔子的生平与思想、“百家争鸣” 教学难点：理解孔子的核心思想“仁” 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 课堂导入 邀请学生观衣识人，通过图片中人物的穿着打扮判断人物的身份，并总结这一时期服饰符合礼乐制度，再展现“紫之乱朱”的现象，进而总结，礼崩乐坏、动荡巨变的春秋战国，出现百家争鸣的思想变革。 服饰自先秦就被纳入“礼”的范畴，其形制与政治、伦理密不可分，成为价值选择和文化取向的符号显现。本课以诸子服饰观做为教学隐线，帮助学生理解这一时期诸子思想主张，首先，通过观衣识人，学生初步了解西周时期的礼乐制度，再以春秋以来出现的“紫之乱朱”现象，激发学生兴趣的同时，学生能了解到春秋战国时期礼崩乐坏，动荡巨变的社会状况，知道这种经济政治变化推动百家争鸣局面的出现，体会社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。 第一篇章：春秋老子篇 （一）生平 引导学生通过阅读书本，从姓名、籍贯、地位、官职、著作几个方面了解老子的生平。 请同学观察老子的形象刻画图并结合老子生平，猜测老子对服饰会不会有什么讲究。 再出示当代画家范增先生笔下老子的形象，学生直观感受到两个截然不同的形象。提问，老子有两种截然不同的形象，究竟哪一个才是真正的老子？他对服饰究竟有什么讲究呢？ 出示材料，分析老子的服饰观。 材料 是以圣人披褐怀玉。 ——《道德经》 （二）思想主张 阅读材料结合书本，归纳老子的思想主张。 材料 天地无人推而自行，日月无人燃而自明……此乃自然而为之也，何劳人乎？ ——《孔子·问礼》 祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。 ——《道德经》 我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。 ——《道德经》 了解老子主张后，请同学们思考，哪一个是你心中老子的形象，教师归纳，老子究竟是什么外在形象我们已经不得而知，但同学们已经感受到了老子的精神世界。 通过了解老子的生平，对老子形成初步认识，对