第11课 四季更替（教学设计）六年级科学上册同步高效课堂系列（青岛版）

青岛版小学科学六年级上册 4.11 四季更替 教学设计 课题 4.11四季更替 课时安排 1 教学目标 知识与技能 1.了解地球公转的规律；知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。 2.能基于所学的知识，运用分析、比较等方法归纳总结出四季更替形成的原因；能设计并完成四季更替的模拟实验。 过程与方法 对四季更替与地球公转的关系表现出进行科学探究的兴趣；在进行四季更替模拟实验时，愿意沟通交流。 情感态度与价值观 了解人类的好奇和社会的需求是推动科学技术发展的动力;技术的发展与应用影响着社会发展。 教材分析 教学重难点 了解地球公转的规律，能基于所学的知识，运用分析、比较等方法归纳总结出四季更替形成的原因；能设计并完成四季更替的模拟实验。 教学具准备 地球仪，白炽灯，课件。 教法 探究观察 学法 合作讨论 教学过程 评价 课前引入 一、导入新课 “春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年中为什么会有春、夏、秋、冬四季呢? 师：今天，我们学习四季更替的知识。（板书课题：11四季更替） 新课讲解 二、探究活动 活动一：地球是怎样公转的？ 1.引导学生根据生活经验做出四季更替形成原因的猜测。 2.提出问题:地球是怎样公转的?地球公转的特点有哪些? 3.推测地球公转的特点:①一年中，许多星座逐日西移，说明什么?②一年后，星座会回到原来的位置，说明什么?③北极星的位置基本不变，说明什么? 4.出示地球公转视频资料并总结:地球公转是地球围绕太阳自西向东转动；公转时地轴是倾斜的，而且倾斜的方向保持不变；地球公转一周是一年。 活动二：四季更替的现象是怎样形成的? 1.讨论如何模拟地球公转，需要注意哪些问题 2.分组进行模拟实验。 3.教师讲解：1）.在桌子上画一个椭圆，模拟地球绕太阳公转的轨道。在“公转轨道”上选取如图所示的A、B、C、D4个点。 2）.在A、B、C、D4个点上，分别放上4个相同的地球仪，并使地轴指向同一方向。 3）.把灯泡放在圆内，并与地球仪保持同一高度，模拟太阳。观察“太阳”直射4个“地球”的位置。 4）.在4个地球仪上找到自己家乡的位置，做个标记，观察“阳光”照射角度的变化。 4.学生分组实验，教师巡回指导。 5.总结四季的成因:地球公转时，由于地轴是倾斜的，而且倾斜方向保持不变，因此地球在公转轨道的不同位置受太阳照射的情况不完全相同，如此可在一定程度上解释春、夏、秋、冬4个季节的形成。 课程小结 拓展活动 查阅资料，了解二十四节气。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$