学习活动一 发现潜藏的逻辑谬误（教学设计）-【上好课】高二语文同步备课系列（统编版 选择性必修上册）

逻辑无暇理方明 辨谬 《学习活动一：发现潜藏的逻辑谬误》教学设计 核心目标 1.了解“逻辑”的概念。 2.明确“概念”的概念，及概念之间的关系。 3.学习逻辑的基本规律，发现逻辑的谬误。 4.归纳逻辑错误的类型，增强辨析谬误的能力。 课时安排 本课课时安排 1课时 单元课时安排 第2课时 任务活动 任务活动一 了解相关概念 【任务解读】思维逻辑的发展主要以来对对于概念的理解与认识，弄明白何为“逻辑”，何为“概念”，概念包含哪些部分，概念之间的关系有哪些，能够更好的理解语言逻辑之间的关系。 (一)何为“逻辑” 1.下列句子中的“逻辑”是指什么？请分别指出。 (1)生物界遵循优胜劣汰、适者生存的逻辑。 (2)我很难相信平行宇宙那一套逻辑。 (3)他说的这番话完全不合逻辑。 (4)福尔摩斯精通逻辑。 (5)逻辑是一门独立的学问，大家都要学一点。 参考： (1)规律、事理　(2)道理、理论　(3)思维的规律　(4)推理和论证的本领　(5)研究思维的形式和规律，研究推理和论证的科学——逻辑学 总结 逻辑：讲求思维、讲求客观的一种规律，也是一门学科。 (二) 何为“概念” 内涵 反映对象的本质属性的思维形式 由来 人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，就成为概念 结构 内涵 指一个概念所概括的思维对象本质特有的属性的总和 概念的内涵有多有少。如“中国人”这个概念比“人”这个概念的内涵要多； 外延 指一个概念所概括的思维对象的数量或范围 概念的外延有大有小。例如“人”这个概念的外延，比“中国人”这一概念的外延要大。 (三) 概念之间的关系 概念所反映的对象之间存在着普遍的联系，它们之间的关系也是多种多样的。 根据概念在外延上是否有重合，可以把概念间的关系分为相容关系和不相容关系。 （一）相容关系 概念间的相容关系是指外延至少有一部分重合的两个概念之间的关系。根据外延重合情况的不同，相容关系又分为三种情况。 ①全同关系 全同关系是指外延完全重合的两个概念之间的关系，也叫同一关系。当a与b两个概念具有全同关系时，则所有的a是b，并且所有的b是a。例如，“中国的首都”和“北京”、“成年人”和“年满18周岁的人”。全同关系如下图所示： 具有全同关系的概念仅仅是在外延上相同，在内涵上一定是有区别的。 如果两个语词所表达的概念在内涵、外延上都相同，它们就不属于全同关系，而是一个概念的两个语词表达形式，如“西红柿”和“番茄”，它们的差别只存在于语体色彩上，而在逻辑意义上没有任何差别，所以它们是一个概念的两个语词表达形式，不是具有全同关系的两个概念。 ②真包含关系（真包含于关系） 真包含关系是指某概念的部分外延和另一概念的全部外延重合的关系，也叫属种关系。当a与b两个概念具有真包含关系时，则所有的b都是a，并且有的a不是b。 例如，“学生”和“大学生”、“科学”和“人文科学”。真包含关系如下图所示： ③交叉关系 交叉关系是指某概念的部分外延与另一概念的部分外延重合的关系。当a与b两个概念具有交叉关系时，则有一部分a是b，有一部分a不是b，并且有一部分b不是a。例如，“青年”和“作家”、“畅销商品”和“高档商品”。交叉关系如下图所示： 具有交叉关系的两个概念都不能是单独概念。 （二）不相容关系 概念间的不相容关系是指外延没有任何重合的两个概念之间的关系，又叫全异关系。 当a与b两个概念具有不相容关系时，则所有的a都不是b。例如，“植物”和“动物”、“科学”和“迷信”、“红色”和“蓝色”等。这种关系如下图所示： 概念间的不相容关系又分为两种情况。 ①矛盾关系 矛盾关系是指外延没有任何重合，并且外延之和等于其属概念的外延的两个概念之间的关系。当a与b具有矛盾关系时，则所有a都不是b，并且a与b外延之和等于其属概念c的外延。例如，“有彩色”和“无彩色”、“男人”和“女人”。矛盾关系如下图所示： 具有矛盾关系的两个概念常常是一组肯定否定概念，如“有彩色”和“无彩色”；但也可以是两个肯定概念，如“男人”和“女人”。 ②反对关系 反对关系是指外延没有任何重合，并且外延之和小于其属概念的外延的两个概念之间的关系。当a与b具有反对关系时，则所有a都不是b，并且a与b外延之和小于其属概念c的外延。例如，“大学生”和“小学生”、“红色”和“蓝色”。反对关系如下图所示： 总结 关系 定义 例子 图形 全同关系 两个概念的外延完全重合 “中国的首都”和“北京” 包含关系 一个概念是另一个概念的一部分 “法律”与“刑法” 交叉关系 两个概念的外延有相同的部分，也有不同的部分 “学生”与“共青团员” 矛盾关系 两个概