第8讲 写清楚、写真情、写细节——命题组长划重点之叙事作文讲与练-2023-2024学年七年级语文上册“夯基础”高效学习方案

第八讲：写清楚、写真情、写细节 ——命题组长划重点之作文讲与练（学生版） 一.教学目标 1.学会记叙一件完整的事，写出事情的起因、经过和结果。 2.学会安排事情的详略，事情的经过重点写，写详细些。 3.写出要表达的真情实感。 二.教学重难点 1.学会安排事情的详略，事情的经过重点写，写详细些。 2.写出要表达的真情实感。 三.教学过程 （一）课堂导入 完成下面谐音接龙，相通的两个字可以谐音： 齿伶 竿见 对如 根清 （二）写作知识讲解 记事能力是学生需要掌握的最基本的写作能力。培养这种能力，首先需要学生了解记事写作的基本要求： 1.写清楚 这是记事的基本要求。 （1）明确记事要素 写作时一般要写出时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。 例：《散步》 时间：初春 地点：田野 人物：我，我的母亲，我的妻子和儿子 原因：母亲身体不好，应该多走走。 经过：发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。（详写） 结果：互敬互让，我背母亲走小路。 鲜明主题：表现了一家人之间的互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 （2）明确记事详略 在记事类文章中，事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。具体写作时，要考虑： 第一.是否有一条清晰的脉络，如时间先后，场景变化，情感发展等。 第二.是否有一些前后连贯的情节。 第三.对重要的情节是否做了较为详细的描写。 第四.对涉及的人物是否做了一定程度的刻画。 例：《散步》 时间：初春（略写） 地点：田野（次详写） 人物：我，我的母亲（次详写），我的妻子（略写）和儿子（略写） 原因：母亲身体不好，应该多走走。（次详写） 经过：发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。（详写） 结果：互敬互让，我背母亲走小路。（略写） （3）明确记事顺序 要把一件事写清楚，动笔之前先要想清楚理清事情的来龙去脉，再按照一定的顺序有条理地写下来。 第一.顺叙 是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。 例：《闪光的金牌》 作者就使用了顺叙的方法：晓军参加了小作文班→刻苦学习写作知识→大量阅读文学作品→深入生活调查研究→编辑出版《小作家报》→写作水平不断提高→参加国际写作比赛→三易其稿但都被指导老师“枪毙”→认真构思反复修改→接到获奖通知书→在首都宾馆接受国家领导人颁奖→闪光的金牌，含泪的眼睛。 第二.倒叙 就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述，可以设置悬念，吸引读者。 例：《秋天的怀念》 使用倒叙的顺序来组织文章的。在纪念母亲的时候，回忆起母亲活着时对我的隐忍和关爱，她自己有病但却在尽心照顾我，而我却一点也没有察觉。最后又回到现实，首尾呼应。 第三.插叙 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法，可以丰富内容，揭示原因，突出中心（或人物性格）。 例：《散步》 母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 第四.补叙 也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充与交代。有助于更好地表达主题；使文章结构完整，行文跌宕起伏；突出人物形象。 补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有过渡的语句。 插叙与补叙的根本区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。 2.写真情 （1）打磨细节，刻画细微处 写作时要注意打磨细节，善于刻画细微处。细节描写渗透在对人物、景物或场面描写之中，它往往用极精彩的文字将人物的真善美和假恶丑和盘托出，也将作者的情感推向极处。好的记叙文，一定是善于捕捉细微处，并对之进行细致地打磨，从而达到充实内容、感染读者的效果。 例：《背影》 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 （2）营造真情境，表达真情感 在写作时要善于营造真实情境，表达真情感。深沉的感情往往不容易流露出来，也不易被人们察觉。只有在某个关键的时刻，某个特定的场景里，才会展现无遗，令人感叹不已。在作文时，要有意地营造这样的真实情境，来表现真情的本色。