第19课 材料的漂浮能力（教学设计）五年级科学上册同步高效课堂系列（青岛版）

青岛版五年级上册第五单元第十九课 《材料的漂浮性》教学设计 【教学目标】 科学观念目标：认识漂浮材料知；知道材料的漂浮能力不同。 科学思维目标：能基于所学知识，制定比较完成的探究漂浮材料的实验方案。 探究实践目标：表现出探究兴趣，能大胆质疑，从不同视角提出研究材料漂浮能力的思路，采用新的方法完成探究。 态度责任目标：了解漂浮材料在日常生活中的应用；了解人类的需求是科学技术发展的动力。 【教学重难点】 制定比较完成的探究漂浮材料的实验方案并开展探究能。 【教学准备】 空易拉罐、木条、石块、铁丝、橡皮泥、泡沫板等。 【教学过程】 1、 情境导入 课件播放视频。 师：同学们，我们的祖先很早前就开始用木船了，在那么多材料中，他们为什么会选择木材造船呢？ 生：因为木头可以漂浮在水面上。 师：也就是说馒头具有能够漂浮的性质，还有什么材料可以漂浮呢？今天我们就一起来研究。 板书课题 2、 探究新知 活动一：水中漂浮的物体是用什么材料做成的？ 出示本节课要用到的实验用品： 空易拉罐、木条、石块、铁丝、橡皮泥、泡沫板、器皿、水。 师：我们怎样来验证这些物质能不能够漂浮呢？ 生：把它们都放进水中，看看谁能飘起来，水能沉下去。 师：你这个注意不错，现在我们以小组为单位，说说你们的想法。 学生以小组为单位进行交流。 学生汇报，教师总结： 实验步骤： （1）在水槽中装适量的水（至少能完全淹没所有的物体）。 （2）将空易拉罐、木条、石块、铁丝、橡皮泥小船、泡沫板等一一缓慢按入水中后再松开，观察它们各自的沉浮情况（稳定后，触底不动为沉，不触底为浮）并记录下来。 学生以小组为单位进行实验。 汇报实验现象： 通过实验，我们发现能够漂浮起来的材料有空易拉罐、木条、橡皮泥小船、泡沫板。 师：如果我们改变了这些物体的形状，它们还能漂浮吗？大家猜想一下，谁仍旧可以漂浮着，谁会沉下去。 学生自由讨论，交流。 小组探究： 1. 把泡沫板掰成小块，放进水中，观察现象。 2. 把橡皮泥小船捏成小球，放进水中，观察现象。 温馨提示： 1.以小组为单位，想尽办法，对物品进行完全改变，真正达到“任意改变形状”的要求。 2.最后把这些被改变形状的物体放入水中，仔细观察它们的漂浮情况。 3.记录员及时记录观察结果。 实验现象： 泡沫板掰成小块能继续漂浮。 橡皮泥小船团成球会沉入水底。 总结：自然状态下，有些材料在水中具有漂浮能力，而且它们的漂浮能力与形状无关。这样的材料是漂浮材料。 活动二：漂浮材料的漂浮能力一样吗? 小组讨论设计实验方案： 1.向水槽中加入适量水。 2.天平称出的同样质量的沙子，分别放入两个培养皿中。 3.水槽旁两个同学分别用药匙向相同大小的木板和泡沫板上一勺一勺地添加沙子，仔细观察，哪个板子会先沉入水中。 总结： 哪个板先没入水中，哪个板的漂浮能力就弱；哪个板后没入水中，哪个板的漂浮能力就强。不同的漂浮材料，它们的漂浮能力不一样。 活动三：人们利用材料的漂浮能力可以做什么？ 造木船： 木板的漂浮能力强，所以用它来造船。 泡沫救生圈： 泡沫救生圈是水上救生的重要装备,一般由泡沫塑料制成, 外面包上塑料等，具有耐高温、无皱缩、难分解、不易变形等优点。尤其是遇到尖利的物品时，泡沫救生圈不像充气救生圈一样容易破裂。 人们利用漂浮材料制作了很多工具，给我们的生活带来了极大的便利。 三、全课小结 师：这节课你都学到了什么？谈一谈你的收获。 生1：认识漂浮材料知；知道材料的漂浮能力不同。 生2：了解了不同材料的漂浮性在日常生活中的应用。 4、 你学会了吗？ 我会填 1. 自然状态下，有些材料在水中具有漂浮能力，而且它们的漂浮能力与形状无关。这样的材料是（ ）。 2.不同的漂浮材料，它们的漂浮能力（ ）。 3. 人们利用材料的漂浮能力可以做成（ ）、（ ）、（ ）等 五、课外拓展 试一试，用在水中下沉的材料制作能在水中漂浮的物品。 学科网（北京）股份有限公司 $$