三位数乘两位数练习课（教案）-四年级上册数学西师大版

三位数乘两位数练习课 ——西师版四年级上（王琴） 教学目标： 1、 通过练习，提高学生三位数乘两位数的口算，估算笔算的能力。 2、 通过观察探究精力解决问题的过程。并感受估算笔算在实际生活中的应用。 3、 在学习过程中初步形成估算意识，养成认真计算的良好习惯。 教学重点、难点： 用乘法估算解决问题，体会估算的合理性。教学过程。 教学过程： 一、课堂引入 孩子们，今天这节课，我们来进行三位数乘两位数计算的练习。整个练习一共有七关。每过一关根据答题的情况得星星。得了4颗星星的我们称为计算能手，8颗星星的计算高手，10颗星星的是计算神手。 二、复习口算 1、出示题： 200×30 234×51 300×83 596×52 403×60 404×72 师：孩子们请看黑板。这六道计算题中有三道题，是能一眼就看出答案的。请找出来并将结果写在算式后面。 2、学生在题单上独立完成。 3、抽生汇报。并说说你是怎么计算的？ 4、算对了的同学在口算之星下面画上一颗星。 5、师：我们知道了口算能快速的计算出它的得数，（板书：口算）你还能发现口算的其他妙用吗？ 二、口算游戏。 1、要求：选出正确答案在后面打钩，做完马上举手示意。 134×12= A.1608 B.1587 176×47= A.8263 B.8272 426×36= A.15336 B.15325 237×82= A.19434 B.19427 209×15= A.3128 B.3135 2、老师10秒计时，采访全对的孩子，你是怎样快速选出了正确答案的？你有么技巧吗？ 3、师小结：口算可以快速确定积的尾数。请全对，时间10秒以内2颗星，其余的一颗。请你为自己在妙用之星下面画星。 三、复习估算 234×51 596×52 404×72 1、师：口算已经解决了3道题。现在剩下的题哪道题得数最小？ 生回答：两个因数都小，所以积就小。 师：现在剩下596×52，404×72，这两道题谁的积小呢？ 生：（首位相乘；笔算；估算。） 师：哪种方法最快？（估算）请你在作业单上试一试。 596×52 404×72 2、生汇报。 3、正确的孩子在估算之星下面画上一颗星。同学们，在不需要算出精确结果的时候，我们可以用什么方法？（板书：估算）估算可以确定积的范围。 四、复习笔算。 1、404×72=2800 估大了，还是估小了？ （生：两个因数都估小了，所以积就小了。） 2、596×52=30000这个呢？估大了，还是估小了？ （生：多估了4个52，少估了2个596估小了。） 3、师：有没有方法验证这道题是估大了还是估小了？（板书：笔算） 4、抽生上台计算，其余同学在作业题单上演算。 师：问：1192怎么算来的？2980呢，又是怎么计算的？2980的0为什么写在十位上呢？（表示的是2980个十。）30990是谁乘谁得来的呢？算对了的同学给自己在笔算之星下面画上一颗星。 5、小结：孩子们，计算时我们一眼就看得出结果的用的是什么方法？（口算），不需要算出精确结果的要用什么方法？（估算）最后验证时我们又用了什么方法来计算？（笔算）。 要想让计算水平越来越高，我们需要灵活运用计算方法。（板书：灵活）那你能灵活运用这些计算方法解决生活中的实际问题吗？ 五、实践运用。 王老师要为学校艺术节表演节目的同学购买表演服，共有48人，每件衣服215元， 1） 王老师大约需要准备多少元？ 1、师：这个问题应该用哪一种方法来计算？ 2、生独立完成，抽生汇报。这两种估法都合理吗？那我们来看一下，下面第二个问题。（出示第二个问题，） 2）王老师实际要支付多少元？ 1、生独立解答后，汇报 2、师：现在还觉得上面这两种都合理吗？为什么？ 小结：估算是比较方便，可以快速确定它的范围，但是在解决实际问题的时候。要考虑实际问题，像这种时候我们就要大估。 请做对了的孩子给自己画上一颗实践之星。 六、拓展运用。 师：灵活运用这三种算法可以解决实际问题，我们还能不能解决其他的问题能？ ×=999 ？ 1、师：你觉得三位数乘两位数，有没有可能等于999？ 生：最小的三位数乘最小的两位数。100×10=1000， 2、师：所以三位数乘两位数不可能等于999。孩子们用排除法。这个不对，那我这儿还有三个答案，请也用排除法选出，其中一个正确答案。可以和同桌讨论，