《课桌有多长》（教案）-二年级上册数学北师大版

新授 新课型 授课 时间 年 月 日 课 题 6.2课桌有多长(“厘米”的认识） 教学 目标 1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 2.认识厘米，体会厘米的实际意义。 3. 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。 教学 准备 重点 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。 难点 认识厘米，体会厘米的实际意义。 教具 课件 视频台 教法、学法 观察法、谈话法、讨论法 课时分配 1课时 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 修补 一、谈话导入 二、探索新知 三、巩固练习 四、总结评价 出示情境图：图片中的两个小朋友在做什么呢？ 他们分别是用什么量的呢？ 1.想一想，同样的课桌，为什么测量结果不一样？ (1）思考：同样的课桌，为什么量的结果不一样？ （2）教师提问：同样的桌子，怎样才能使我们测量的结果一样呢？ （3）教师明确：看来，在我们的生活中，为了便于应用和交流，在测量时必领有一个统-出标准作为长度单位。我们在测量较短物体的长度时，一般用厘米作单位，也可以用字月的表示厘米。 2.可以用尺子测量物体的长度，认一认。 (1）用不同的东西量，不好交流，通常人们统一用尺子量。尺子上有什么？ (2）介绍1厘米。 首先找到刻度“cm”，从刻度0到1，这中间的长度就是 1 厘米。 建立1厘米的表象。 (3）让学生闭上眼睛想一想，1厘米有多长？再对照尺子想一想，尺子上还有哪段也是1厘米长？你发现了什么？ 教师启发学生发现：尺子上每一大格的长度都是1厘水。 （4）请学生找一找，比一此，在我们身边或在自己的身体上，哪些物休的长度大约是1厘米？ (5）请学生在尺于上找一找，以哪儿到哪儿是2厘米长？以从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？ 引导学生思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？ 3.量一量你的铅笔有多长。想一想，它们这样量对吗？ （1）教师先让学生自己量一量铅笔的长度。 （2）在测量过程中学生可能会出现教科书中呈现的几种情况，教师可以组织学生进行讨论。 4.量一量，面一画。 （）教师只需要说 “量一量下面的线有我长”“画一条长4厘米的线。 (2)学生自己量和画的时候，教师要注意巡视，加强个别指导。 (3)教师要特别注意画线的指导：画线时，要注意从尺子的。刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。 1. 完成练一练1。 2. 完成练一练2。 3. 完成练一练3题。 4. 完成练一练4题。 我么今天学习了什么？ 量桌子 手扎和铅笔 让学生说一说自己的想法。 学生自己说说想法，体会统一单位的必要性 学生拿出直尺进行观察。 学生每人一段1 厘米长的小棍，让学生用拇指和食指夹住教师发的小木棍，再把小木棍轻轻抽出来，拇指和食指之间的缝隙大约是1厘米。 学生手指一节大约1厘米，点灯开关按钮的宽大约为1厘米，订书钉的长大约为1厘米，橡皮的厚大约为1厘米。 从0到第几个大格就是号几厘米；用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米就是几个1厘米。 第1幅图的主要错误是铅笔的一端没有和0刻度线对齐；第3幅图的错误是因为从刻度1开始量，最后到6应该是 5 厘米，而误认为铅笔的长是6厘米；第2幅图是比较规范的测量铅笔的方法；第4幅图中铅笔的一端虽然没有和0刻度线对齐，但数出从5到10一共有5个格，所以铅笔的长度是5厘米。 看懂图意，再列算式。 同桌比赛，说一说每道算式分别是运用哪句口诀进行计算。 独立完成，再集体订正。 两人一组练习。 作业设计 课本35页练一练 板书 设计 课桌有多长 ——“厘米”的认识 尺子：刻度（0刻度，表示起点）、刻度线、厘米（cm） 认识1厘米 认识几厘米：几厘米里面有几个1厘米 测量物体：一端对准0刻度，另一端对着既，就是几厘米 大刻度减小刻度 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$