6.7 估算（教学设计）-四年级上册数学北京版

6.7 估 算 教学设计 一、教学目标 1、学习目标描述：学生通过合作探究发现、总结和应用除法估算的方法。 2、内容分析：教材以“走完卢沟桥需要几分钟”为载体，学习用“四舍五入”法学习估算。估算的学习对于培养学生各方面的能力都是十分有益的。从计算的结果上来看，估算的结果是准确结果的近似值;从计算的方法上来看，估算既是一种近似计算的方法，又是计算法则的灵活运用。学习初步的估算方法，对学生初步领会、理解和掌握算理、计算方法又是大有裨益的。 3、核心素养分析：培养学生分析、判断能力，和在生活中运用数学的意识。培养学生勇于探索尝试，能主动地发现创造，以及自主、自信、团结协作的优良品质。 教学重难点 1、重点：使学生掌握除数是两位数的除法估算的方法。 2、难点：根据题目的具体情况及运算的方便程度，灵活地进行除法估算。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 任务一：完成练习。 课件出示： 1、口 算。 2、估 算。 学生独立完成。 师：估算一般要用“四舍五入”法。今天我们继续研究估算。 板书课题：估算。 通过练习，复习旧知识，为新知识的学习做准备。 教师观察学生的练习参与程度和解决问题的能力，对于表现好的学生给予及时的鼓励与表扬。 学习除数是两位数除法的估算方法。 任务二：学习除数是两位数除法的估算方法。 1、课件出示： 例题： 小梅步行平均每分钟走55米。走完泸定桥大约用几分钟？（1）买《中国之最》花了272元，买了几本？ 1、小组合作完成。 要求： 1）说说你怎么想，再列式计算。 2）先估算，再计算。 2、学生展示： 1）列式计算： 生：求需要几分钟，就是求267中有几个55米，用除法计算。 267 ÷ 55= （分） 2）估算： 生1：我把被除数和除数同时看小一些： 生2：我把被除数和除数同时看大一些： 3）算一算。 3、说一说：刚才我们是怎样估算的？ 指名说一说。 教师总结：要先分别求出被除数、除数的近似数，使求出的两个近似数可归结为表内除法口算。 4、 练一练。 1）赛马的速度大约是松鼠的多少倍？ 2）宇宙已经存在138.2亿年了，地球的年龄也有46亿年了。宇宙的年龄大约是地球年龄的几倍？ 学生独立完成。 教师巡视，指导学困生。 学生通过合作探究发现、总结和应用除法估算的方法。培养学生分析、判断能力，和在生活中运用数学的意识。 老师对积极参与、计算能力强的学生予以表扬，同时鼓励学困生。 迁移运用 任务三：课堂练习 1、 （ ）里最大能填几。 2、 估 算。 326÷42≈ 623÷19≈ 407÷83≈ 898÷57≈ 3、 一把钥匙开一把锁。 估计984÷32的值为（ ）。 估计608÷28的值为（ ）。 4、先估算，再计算。 816÷71= 746÷38= 5、学校师生共884人准备去秋游。 1）全部乘小客车，需要几辆？（先估算再计算） 2）全部乘小客车，需要几辆？（先估算再计算） 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。 提高题： 3）如果先乘坐20辆大客车，剩下的乘小客车。至少需要几辆小客车？ 拓展题： 列车通过一座270米的大桥，从车头到车尾共用3分钟。已知列车的速度是每分钟100米。列车身长多少米？ 课堂小结 任务四：课堂小结。 师：这节课你有什么收获？ 生1：学会了除数是两位数的估算方法。 生2：注意两个数都要四舍五入成相应的 整十数或整百数。 通过师生回顾全课，说说本课所学内容，总结知识，升华认识。 对于认真听讲积极参与的学生进行表扬。 作业设计 1、用自己喜欢的方法估算。  2、在□里填上适当的数。 （90-60）× □=150 408÷8+□=150 （960-60）÷ □=50 □×（54-38）=736 3、先估算，再计算。 754÷48= 935÷23= 4、 公园运来625盆花，准备摆在25个花坛里？每个花坛摆几盆？（估算，不要计 算） 选做题： 5、你能写出符合下面条件的除法算式吗？ 1）用3除，商是最大的两位数，没有余数。 （