第 5 单元 第十六章第一节 生命的诞生-【良师教案】2023-2024学年八年级上册生物同步教案（苏教版）

八年级上(苏教版) 　 　 第十六章　 生命起源和生物进化 地球上的生物是多种多样的,生物多样性对维护生态系统稳定具有重要作用,保护生物 多样性对于人类生存和发展具有重要意义。 生物多样性是地球上的生命从无到有,由简单到 复杂,由低等到高等,由水生到陆生的演化结果。 有关生命起源、物种起源和人类起源的知 识,对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。 依据课程内容标准的要求,课本设置“生命起源和生物进化”这一章。 本章分为四节,第 一节“生命的诞生”,介绍了地球上原本没有生命,后来才逐渐形成了原始生命的过程,意在 激发学生的讨论,帮助学生形成对生命起源的正确认识;第二节“生物进化的历程”,引导学 生学习研究生物进化的基本方法,即比较的方法,以及了解生物进化的大致历程;第三节“生 物进化的学说”,重点介绍了达尔文的自然选择学说;第四节“人类的起源和进化”,在介绍关 于人类起源和发展已有的科学结论时,既阐述结论,也注意引导学生理解结论是怎样得出来 的,渗透科学精神的教育,即科学用证据说话、靠逻辑辩论。 通过本节教学,学生要形成概念:地球上现存的生物来自共同祖先,是长期进化的结果。 关于地球上生命的诞生和生物进化的历程及原因,一直是学生感兴趣、想探索的问题。 八年级的学生,通过常识和经验积累,或多或少接触过一些相关的知识,但对最原始的生命是 怎样出现的、生物是如何进化的历程、人类的起源及进化历程是什么样的,却不清楚。 因此, 教师要收集好丰富的教学资源,通过生物学科与信息技术整合、设计模拟实验的活动、设置问 题情境、收集证据素材、资料分析和视频等形式,对生命起源和生物进化问题进行分析和讨 论,让学生能进一步认识生命的起源和生物的进化。 本章教学,旨在培养学生尊重客观事实、 不迷信权威、敢于质疑的思维品质,培养他们形成批判性思维和实事求是的科学态度及分析 推测能力。 教师在教学过程中,要在注重总结生命起源观点和生物进化历程的同时,引导学生通过观 察或实验,寻找有说服力的证据,并对证据作出符合逻辑的解释。 证据和逻辑的运用是本章科 学探究技能训练的重点,认同生物进化的观点是本章最重要的情感态度价值观目标。 教师在教 学过程中要紧扣课标,抓住重点,突破难点,采用多种教学方法,激发学生学习的积极性,训练学 生的推测能力,使其理解证据和科学推测之间的关系,从而体验到探索生命起源的过程和意义。 ·87· {#{QQABQYCAogggAAIAAQgCQwnSCkMQkAECAIoGxBAAIAABAQNABAA=}#} 第十六章　 生命起源和生物进化 第一节 生命的诞生 1 课时 第二节 生物进化的历程 2 课时 第三节 生物进化的学说 1 课时 第四节 人类的起源和发展 1 课时 总共 5 课时 第一节　 生命的诞生 谈到生物的进化,自然要先探讨有关地球上的生命起源,因此可以说本节课是本章的重 点,这样安排符合学生的认知规律。 但本节的内容与传统的课本相比有很大的不同,具有一 定的开放性和伸缩性,这无疑加大了教学难度。 因此,教师在教学中应紧扣新课程标准,抓住 重点,突破难点,采用多种教学方法,通过一定的资料向学生提出生命起源的几种不同观点, 激发学生学习的积极性,帮助学生顺利理解教学内容,从而完成教学任务,实现教学目标。 生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的问题。 学生在小学就接触过关于生命起源 的相关知识,但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。 所以,应让学生课前进行资料的 收集,描述生命起源的几种假说,并通过联系生活实际,对这些问题进行分析和讨论,让学生 在此基础上进一步认识生命的起源,培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品 质,使学生进一步理解、掌握关于生命起源的假说。 1. 生命观念: ①描述生命诞生的过程。 ②理解米勒实验过程和结论。 ③描述地球生命起源的化学演化过程。 2. 科学思维: ①通过对生命起源的猜想和讨论,促进进行发散性思维。 ②利用资料分析及视频,描述生命起源的过程,尝试运用证据和逻辑作出推测。 3. 探究实践: ①培养运用证据进行推测的科学方法。 ②通过讨论,培养收集信息的能力及合作意识。 ③通过小组讨论和探究推测,体验探究推测活动的科学性和严密性,体验探索生命奥妙 的艰辛。 ·97· {#{QQABQYCAogggAAIAAQgCQwnSCkMQkAECAIoGxBAAIAABAQNABAA=}#} 八年级上(苏教版) 4. 态度责任: ①学会运用辩证唯物主义的观点分析和认识生命的起源,逐步树立科学的世界观。 ②通过对生命诞生问题的探讨,培养尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质。 比较法、归纳法、推测和联想。 重点 1. 描述生命诞生的过程。 2. 理解米勒实验过程