第二单元 第四章第二节 多细胞生物体的组成-【良师教案】2023-2024学年七年级上册生物同步教案（苏教版）

第二单元　 生物体的结构层次 第二节　 多细胞生物体的组成 本节内容包括器官、系统的概念以及绿色开花植物和人体的结构层次,既是细胞和组织 知识的深化和发展,还将为学生学习生物体的各种结构与功能、生物与环境的关系打下基础, 起着承前启后的作用。 七年级的学生探究欲强,对事物有强烈的好奇心,也有一定的实验操作能力。 本节课的 内容是在学生对生物有了初步的了解及简单操作的基础上进行的关于植物体或者人体的结 构认识,学生除了通过前面的学习知道了细胞是生命活动的基本单位外,对组织、器官、系统 尚无认识,但是已经知道植物体根、茎、叶、花、果实、种子这些宏观结构。 1. 生命观念: 描述绿色开花植物体和人体的结构层次;归纳总结器官和系统的概念。 2. 科学思维: 区分不同器官的功能并进行归纳概括,理解结构与功能相适应的观念,并总结出多细胞 植物体的组成层次:细胞、组织、器官、个体。 3. 探究实践: 通过观察番茄的结构实验,遵循从整体到一般、从外到内的科学观察方法;通过课本资料 分析和技能训练等活动,掌握区分事实和观点的方法,培养表达与交流的能力。 4. 态度责任: 联系生活,结合所学知识,通过比较与归纳,形成多细胞生物体结构组成上的个性与共 性,能够用生命观念认识生物的统一性、独特性和复杂性,形成科学的自然观。 同时,形成保 护自然、热爱生命的意识。 讲授法、演示法、小组讨论法。 重点 描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。 难点 器官和系统等概念的归纳总结。 ·39· {#{QQABQYCEgggIAAAAAAgCQwmyCEMQkACCAAoGhAAMIAABAAFABAA=}#} 七年级上(苏教版) 第一教案　 教学设计案例 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 展示一盆植物。 提问:草履虫、变形虫是单细胞生物,由一个 细胞构成,这株植物是由一个细胞构成的吗? 思考、回答: 不是,由很多细胞组成。 利用已有知识与 生活中常见的事 物引起学生的学 习兴趣,并引导 他们带着问题学 习新知。 二、进行新课 (一)多细胞植物体的组成 活动一:播放视频《观察葡萄果实》,介绍材 料用具,布置观察任务: (1)看,由外向内描述葡萄果实的组成结构。 (2)捏,拉,感受各部分结构有什么特点? 强调安全问题(带创可贴)。 提问:(1)思考、讨论该部分结构主要由什么 组织构成? (2)观察位置,思考各部分结构有什么功能? (3)该部分结构属于生物体哪个结构层次? (4)什么是器官? 活动二:观看番茄挂图,结合课本思考: 提问:(1)绿色开花植物有哪些器官? (2)哪些器官与营养有关? 哪些器官与繁殖 下一代有关? 总结:绿色开花植物体由根、茎、叶、花、种子、 果实六种器官构成;每种器官都是由保护组 织、机械组织、营养组织、输导组织等组织构 成;每种组织都是由一群结构和功能相似或 相同的细胞组成。 因此,多细胞植物体的结 构层次:细胞→组织→器官→个体。 观看视频, 思 考: 如 何 观 察 葡 萄果实? 观看完后尝试复述方法,观察并 完成学案。 小组汇报,其他学生点评:保护组 织、 机 械 组 织、 营 养 组 织、 输 导组织。 分别是:保护、支持、营养和输导。 器官。 器官:不同组织按照一定次序组 合起 来, 形 成 具 有 一 定 功 能 的结构。 看课本,找到组成植物体的各器 官:根、茎、叶、花、种子、果实。 营养器官:根、茎、叶。 生殖器官:花、种子、果实。 指导学生科学安 全操作。 学 生 间 相 互 学 习、共同进步。 引导学生从植物 体 角 度 思 考 其 功能。 学以致用,分析 叶是否是器官。 培养自学和归纳 总结能力。 培养小组合作能力。 ·49· {#{QQABQYCEgggIAAAAAAgCQwmyCEMQkACCAAoGhAAMIAABAAFABAA=}#} 第二单元　 生物体的结构层次 续表 教师活动 学生活动 设计意图 (二)人体的组成 活动三:展示人的胃的图片,引导学生思考、 讨论。 提问: (1)人的胃是器官吗? (2)它有什么功能? (3)单是这一个器官能独立完成消化和吸收 这项生理活动吗? 活动四:播放微课“消化系统的组成”,展示 消化系统图。 提问:(1)消化和吸收的器官有哪些? (2)什么是系统,人体有哪些系统? (3)这些系统各有什么功能? (4)这些系统有机组合起来,构成了什么? 教师总结:人体由八大系统组成,而每个系统 由不同器官组成,每个器官由组织构成,每种 组织由细胞组成。 所以,人体的结构层次为: 细胞→组织→器官→系统→人体。 人体的消 化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统在神 经系统和内分泌系统的调节下,密切配合、协 调统一,完成各种生命活动。 与植物体相比, 动物体有系统,植物体没有。